【摘 要】本文首先分析了校企合作對于職業(yè)教育的重要意義。然后以浙江省特殊教育職業(yè)學院聽障生13級裝飾藝術設計專業(yè)（雕塑方向）為例，分析了該專業(yè)在發(fā)展校企合作之路上的進程和成效，反思了校企合作過程中的一系列困惑和相應對策，展望了在特殊職業(yè)教育領域校企合作之路的美好未來。

【關鍵詞】聽障生 雕塑 校企合作 產教融合

一、校企合作對于職業(yè)教育的意義

職業(yè)教育的根本是解決學生的就業(yè)問題?！靶Ｆ蠛献鳌笔前l(fā)達國家職業(yè)教育成功辦學的經驗之一。實踐證明它是一種靈活機動，優(yōu)勢互補，資源共享的培養(yǎng)應用型人才的最佳模式。其實質是通過產教結合，理論聯系實踐，文化知識與專業(yè)技能并重的人才培養(yǎng)方式。而針對殘疾人的職業(yè)教育更有其特殊性，在此，聽障生為例，加以說明。

1、聽障生的生理特點決定了他們在學習、就業(yè)上的諸多障礙

（1）他們雙耳失聰，觀察力敏銳，卻易被事物的表象吸引。

（2）他們思想單純，能靜心學習，卻缺乏變通的能力。

（3）他們習慣特教學院的小環(huán)境，卻難與正常人溝通，需較長時間來適應社會。

（4）他們在校期間所學的專業(yè)課程門類很多，但由于和社會需求缺乏聯系，畢業(yè)后卻常常被迫從事令人啼笑皆非的職業(yè)。

2、因此，特殊職業(yè)教育更有必要走上校企合作的辦學道路，其意義在于

（1）明確專業(yè)方向，與企業(yè)需求掛鉤。

（2）提供專業(yè)實踐場地，縮短人才成長周期，使聽障生更好地適應社會。

（3）校企深化合作，優(yōu)勢互補，實現產教融合。

我校是一所特殊教育學校，聽障生的高職裝飾藝術設計專業(yè)是學校的特色專業(yè)，該專業(yè)在省內學科優(yōu)勢明顯。2013級的雕塑方向是我在市場需求、企業(yè)掛鉤、專家支持的成熟條件下推出的。學校已與杭州嘉禾雕塑藝術有限公司形成初步校企合作關系，得到業(yè)內專家的大力支持。我們應結合聽障生的特點和專業(yè)發(fā)展的需求，進一步深化校企合作，提高學校的專業(yè)辦學品質，進而促進招生與就業(yè)，形成良性循環(huán)。

二、深化校企合作的進程和成效

1、以專業(yè)教師的綜合能力與企業(yè)掛鉤

由于之前學生之前從未上過真正意義上的雕塑課，沒有相關作品，企業(yè)也對聽障生缺少基本的了解。關鍵時刻，專業(yè)教師就起到了穿針引線的作用。如果專業(yè)教師的人品過硬、業(yè)務能力過硬，就會受到行業(yè)的肯定，會有與多家企業(yè)合作的機會。在這樣的合作過程中，教師只有在先贏得企業(yè)的信任和依賴的前提下，才有希望向企業(yè)提出校企合作的構想，讓企業(yè)愿逐漸接受我們的學生。于是，我發(fā)揮自己誠信的人品、過硬的業(yè)務能力及行業(yè)精神，先后與杭州多家知名的雕塑企業(yè)建立了合作關系，其中利用課余時間在杭州嘉禾雕塑藝術有限公司中掛職鍛煉了一年，在此期間、由我設計、制作完成的多項城市雕塑獲得了全國年度優(yōu)秀城雕大獎。這樣一來，企業(yè)就相信我的能力，也逐漸對我們培養(yǎng)的雕塑專業(yè)學生感興趣，紛紛向我預約要學生。

2、了解企業(yè)所需，明確專業(yè)方向

在企業(yè)鍛煉期間的深入接觸，使我了解了真正的市場所需，從而明確了我院聽障生的第一屆雕塑方向的教學重點是：強化雕塑設計能力和雕塑小稿制作能力。這樣，就要在課堂上強化速寫和泥塑的訓練。我首先完善了各門專業(yè)課的教學大綱，使教學內容更有針對性和連貫性。同時，一方面把企業(yè)所學的最新創(chuàng)作理念和專業(yè)技能積極應用于專業(yè)教學，使學生的課堂學習接近企業(yè)鍛煉，另一方面把企業(yè)所需的雕塑創(chuàng)作題材有選擇地在學校里分層教學，使學生所學的專業(yè)技能在一開始就具備市場的針對性，企業(yè)的對口性，讓以后所學的每門課程都與企業(yè)需求掛鉤。

3、深化校企合作，資源整合，優(yōu)勢互補

校企的深度合作體現在各個方面：首先，學校配合專業(yè)教學，建有雕塑實訓室和陶藝實訓室等教學場地，又新購置了日本進口的電窯和一系列雕塑轉臺、展臺和泥料。專業(yè)教師按照企業(yè)的需求進行專業(yè)教學，把培養(yǎng)目標定位在城市雕塑設計與制作、工藝品雕塑設計與制作、手繪設計和平面工藝品制作三個層次。同時，嘉禾雕塑公司為我提供了寶貴的鍛煉機會，從前期項目分析、方案設計、文本制作、小稿制作、放大、實材加工一直到安裝等每一個環(huán)節(jié)都毫無保留地讓我親身參與。這是鍛煉機會，也是學習機會，我?guī)е徽椎牡袼苤谱骼砟詈蛯I(yè)技能應用到教學中來。嘉禾公司領導和專家也多次來我校參觀學生的雕塑作品，并提出寶貴的建議，學生的專業(yè)水平有長足的進步。同時，我申報的與此文同名的課題由嘉禾企業(yè)專家和學校專業(yè)領導共同參與，獲得了學院2014-2015學年的全院唯一院級重點課題立項。

4、擴大企業(yè)合作范圍，解決見習、實習難題

隨著教學實踐和課題研究的開展，我與相關企業(yè)合作的范圍逐漸擴大，先后聯系了杭州樂漫土文化藝術公司、辰午雕塑公司，學生的專業(yè)水平也逐步提升……如此，我們的學生在第一次專業(yè)見習的時候，100%找到了見習單位。其中嘉禾公司招了8位同學見習，企業(yè)提供了非常專業(yè)的學習環(huán)境，企業(yè)領導、專家和我一起指導他們，學生也非常努力，在兩個多月的時間里完成了4座金剛造像和8尊羅漢造像。這12件宗教題材的雕塑作品完全達到了公司的要求，并得到業(yè)內人士和社會各界的一致肯定！嘉禾公司還在公司微信平臺上發(fā)了名為“于無聲處聽驚雷”的專題文章，專門介紹了這8位學生的見習過程及取得的成績。文章一出，就引起了校內外的一片轟動，學生個個也自信滿滿。接下來的實習，這一屆39位學生又100%地找到了單位，其中：4人從事城市雕塑設計與制作，9人從事工藝品雕塑設計與制作，21人從事手繪設計和平面工藝品制作工作，5人從事其他門類工作。專業(yè)對口率達到87%。這一數據較之以前，已取得了明顯的突破！

三、反思校企合作過程中的困惑和相應對策

1、校方自身教學體系中各角色的調整

（1）作為學生。我們現在這個時代的職校學生，學習條件和待遇和以前比都是天壤之別。尤其像我們這樣的特殊教育職業(yè)學校，教育對象都是殘疾孩子，國家關愛弱勢群體，政府除了撥款供這些學生免費讀書，每年還給他們發(fā)放高額的獎、助學金。助學金不論成績好壞，人人都有！校內專業(yè)教學設備也是國內一流。但與如此優(yōu)厚條件不匹配的是，現在的特殊教育職業(yè)學校的聽障生里有很大一部分都沒有理想！沒有理想直接呈現的現象就是學生沒有一個明確的學習目的和端正的學習態(tài)度。到學校來不知道干什么，專業(yè)課上不肯使勁，如果老師要求稍高一點就會有抵觸情緒，完全沒有就業(yè)意識和危機意識?？伤麄冋登啻耗晟伲ν?，需要一個發(fā)泄的途徑，而此前所說的獎、助學金在一部分學生那里就變成了獎、助玩金了。這樣一來，整體的學風就不好，學習、就業(yè)、招生形成了相互影響的惡性循環(huán)。針對這一現象，在當下的生源情況下，只能先對學生進行統一的精神成面的教育。然后在具體的專業(yè)教學過程中進行分層教學，設定不同的目標和要求。同時，多帶學生去企業(yè)感受工作的環(huán)境和專業(yè)要求，激起他們的學習欲望。這樣逐漸把專業(yè)品牌做好了，才能逐漸吸引更多的優(yōu)質學生過來，逐漸搞好學風。

（2）作為教師。我們特教學院一線的專業(yè)教師，往往年輕而富于激情。但在實際的專業(yè)教學中，常常會出現幾種弊?。菏紫龋菀酌つ拷虒W，脫離實際。自己想當然地編一套東西教學生，結果學生學成之后往往會發(fā)現和社會實際需求不符，最后無奈常會放棄專業(yè)去找一些很離譜的工作。其次，是過于放松。教師只是按時完成授課任務，不管教學質量，不管學生的學習狀態(tài)，更不管他們今后的實習就業(yè)。表面上和學生打成一片，但最后吃苦的還是學生。再次，是過于嚴格。自我感覺良好，認為學生也一樣愛專業(yè)，較高的要求要每一個學生都完成。這樣，學生就會怕老師，或是產生逆反心理，就算老師的出發(fā)點再好、有再好的專業(yè)水平也都無濟于事。因為與學生之間有了隔閡，就無法順暢地教授學生。針對這樣的情況，教師首先要精于專業(yè)，了解市場。然后要注意到學生的立場和情緒，換位思考，建立與學生正常、順暢的溝通關系。這樣，才有可能充分地調動起學生專業(yè)潛力。在教學中根據企業(yè)需求，有層次地教學，把學生培養(yǎng)成社會需要的人。

2、與企業(yè)方合作的技巧

（1）找準切入點，共贏共榮。學校與企業(yè)合作一定要找到最合適的利益切入點，使雙方都受益。我和企業(yè)合作幾次以后，很快找到了切入點。嘉禾雕塑公司看中的是我們的雕塑設計和小稿制作能力，而樂漫土文化藝術公司看中的是我們的泥塑能力。他們說對于這些方面的崗位需求源源不斷，這樣就能搭建起校企長期合作，共贏共榮的局面。

（2）與企業(yè)合作要重點選擇，全面撒網。學校與一家企業(yè)能長期合作固然是好事，但學校與企業(yè)的性質不同，學校年年有新生，但企業(yè)員工數量終究會有一個飽和的時候，不會一直招員工。另外，應屆的學生水平有層次差異，不可能每個學生都能達到同一個崗位的要求。為此，只有通過學校和教師的人脈關系，選擇一、兩家成熟的企業(yè)作為重點長期合作伙伴，兼及其他多個相關企業(yè)。我們這次就是以嘉禾公司、樂漫土公司為重點，同時聯系了七八家單位，才得以順利解決學生的見習和實習問題。

四、對于未來校企合作的展望

經過學校、企業(yè)、專家、師生的一致努力，我校高職裝飾13級裝飾藝術專業(yè)（雕塑方向）與相關企業(yè)深入合作，初步達到了校企共榮、產教融合的實踐效果，研究的過程中，將學校、企業(yè)、行業(yè)專家三股力量很好地整合在一起，使教學、就業(yè)、科研形成了良性循環(huán)，邁出了我院產教結合實質性的一步！在今后的日子里，我們愿意與兄弟院校同仁一起堅持走產教結合之路，更好地發(fā)展校企合作之道，辦好自己院校的品牌專業(yè)，為特教事業(yè)做出自己應有的貢獻！

參考文獻

[1]樸永馨.特殊教育學[M].福州：福建教育出版社，1995

[2]劉文清.構建利益驅動的校企合作運行機制研究.教育與職業(yè)，2012（05）

[3]沈雕.高職教育校企合作面臨的問題及對策研究.教育與職業(yè)，2012（15）

[4]洪貞銀.高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考.高等教育研究，2010（05）

[5]孫偉宏.探索校企合作模式培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才.教育發(fā)展研究，2006（07）

[6]丹納.藝術哲學[M].傅雷，譯.合肥：安徽文藝出版社，1998