【摘 要】學生個性的培養(yǎng)是當今教育改革的重要趨勢。技師學院學生的身心發(fā)展和個性發(fā)展由于歷史和社會因素的影響，我們更多的強調遵循學院的規(guī)章制度和教學規(guī)范化要求等的統(tǒng)一，學生的個性發(fā)展得不到充分的重視。本文結合自己多年從事班主任工作的教育教學經(jīng)驗，對學生個性培養(yǎng)問題進行了理論和實踐的探索，提出了從尊重學生，發(fā)現(xiàn)個性；創(chuàng)造“育場”，培養(yǎng)個性；因勢利導，發(fā)展個性三個方面闡述對學生個性的培養(yǎng)。

【關鍵詞】班主任工作 個性 發(fā)現(xiàn) 培養(yǎng) 發(fā)展

近幾年的班主任工作中，我對三個同學印象深刻：甲同學口語表達能力好，開學沒幾天，班委及其他同學向我反映：晚自習和課堂愛講話，周圍的同學都“深受其害”。乙同學活潑開朗，開學軍訓期間父母來看望他，我恰好去宿舍，在宿舍門口看到父母不停與他說話，而他是一臉茫然，一聲不吭，剛才還在操場上與同學追逐打鬧的家伙怎么會有如此大的反差？丙同學學習態(tài)度認真，課堂反映積極，但值日工作是能躲則躲，沒辦法躲也是應付或找其他理由，宿舍同學都封他為“自私鬼”。

相信班主任在工作中經(jīng)常會碰到甲乙丙等類似個性鮮明的學生。他們作為技師學院的學生，接受的教育階段應該是受學校教育的最高級也是最后階段，是他們個性發(fā)展的關鍵時期。如何引導培養(yǎng)他們的個性發(fā)展就成為我們班主任工作中的一項重大工程。下面結合自己多年從事班主任工作的教育教學經(jīng)驗，從尊重學生，發(fā)現(xiàn)個性、創(chuàng)造“育場”，培養(yǎng)個性、因勢利導，發(fā)展個性三個方面闡述對學生個性的培養(yǎng)。

一、尊重學生，發(fā)現(xiàn)個性

當今，隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，社會需求大量技術型人才，這為技師學院的發(fā)展提供良好的機遇，但是，由于各種原因，技師學院招收的生源總體質量不高，大部分學生文化課基礎較薄弱，學習能力一般，學習主動性比較欠缺，一些學生在初中的某個關鍵階段被老師放棄，加上家庭沒有及時的加以引導，一部分家長缺乏與小孩溝通的方法與耐心。在教育的過程中往往不得要領，存在不少誤區(qū)，從而造成他們在待人接物、行為舉止、學業(yè)成績、心理健康、社會適應性等諸多方面的問題。

每接受一個新的班級，我都要力求通過各種方法了解同學們的個性特長、愛好。為了做到這一點，在班級管理的前幾個月里班主任可以利用晚自習、課間時間與班級一個個學生進行交流談心，走進宿舍、與家長電話等形式，廣泛收集各種信息。記錄并想辦法進而采取合適的方法進行解決，深入了解他們的家庭狀況、學生的受教育情況以及愛好特長，尊重他們，發(fā)現(xiàn)個性。特別是對有“棱角”的學生，要見“怪”不怪，更要主動接近他們，接下來是著手化大量時間向他們灌輸：你最大的特長是什么？你在學校準備取得哪些證書？要不要參加班委會、學生會或社團等鍛煉自己？你目前最大的缺點在哪？如何安排時間去實現(xiàn)上面的目標或改善自身的不足？

上述我印象深刻的甲同學，從小由爺爺奶奶帶大，是家里的“大寶貝”，一直我行我素習慣了，了解他的情況后，我利用課后單獨與之談心，充分肯定他的特長，利用自習課讓他演講、主持班會等方式有意讓他的特長得到發(fā)揮，老師和同學肯定和贊揚他，他也體會到自己的口才如此的棒。元旦班級搞文娛聯(lián)誼活動，特地讓他組織與其他同學合作小品表演，再次讓他體會團隊合作帶來成功的喜悅。通過不斷贊揚、引導，尊重他的個性，他也慢慢知道如何在合適的場所動用自己的口才，把它發(fā)揮在具體的競賽和各種活動中。在宿舍就寢、自習課他也收斂了自己的不當行為。

二、創(chuàng)造“育場”，培養(yǎng)個性

技師學院的學生大部分是文化課基礎較薄弱，學習不夠刻苦專研，只求“夠用”，這也是讓我們大部分課任老師感到上課感到費神的事情。但是，在課堂上當老師提到其他與學習無關的話題的時候，這些學生思想立馬活躍起來，思維想象力很豐富。實習課上有的同學動手能力很強，學生會、學生社團的工作中所表現(xiàn)出的熱情和能干同樣值得贊揚和肯定。

就上述學生的現(xiàn)狀，班主任在工作中要就嘗試如何發(fā)揮學生個性中的閃光點，保護、培養(yǎng)和發(fā)展個性。創(chuàng)造不同的“育場”，培養(yǎng)學生的個性。一些高職院校開設學分制，學分制的實施從很大程度上對學生的個性進行了解放，讓學生按自己的個性興趣和能力來自主選課。使學生利用這些機會和平臺適時地表現(xiàn)自我，發(fā)展自我。

例如學院團委、社團每學期舉行的各種活動外，班主任自身可以借助于平時的自習課、每周的周六下午班會或下午第三節(jié)課，創(chuàng)造各種“育場”，樹立每一個學生的個性閃光點，培養(yǎng)和創(chuàng)造他們的個性靈性。許多班級每周的自習課，自習課的讀一本好書分享，讓一些口才好但愛講話的同學在講臺上與大家分享一篇哲理散文或小故事。下午第三節(jié)課開展即興演講或自我批評。每周六的班會，多花心思去定主題，提前讓學生收集生活中的素材，在網(wǎng)上尋找資料，寫好構思。開始上班會時可能是班主任自己在臺上唱獨角戲，后期可以由兩個學習互助小組和我們一起備課，在星期五之前定出主題，接著課后收集相關的故事，詩歌等資料，班主任與學生一起備課，在班會結束布置學生寫周記，談心得體會和想法，周日晚自習前班委會成員開會總結出成績和不足。這樣每次把周六的班會上得形式多樣又讓不同學生的個性得以發(fā)揮。

頻繁的看似一個個小的班級活動也讓學生受益匪淺。為他們的個性培養(yǎng)創(chuàng)設了一個個“小舞臺”。長期以往，學生的個性得到培養(yǎng)。

三、因勢利導，發(fā)展個性

培養(yǎng)學生的根本目的是發(fā)展學生個性，形成創(chuàng)造精神。對于有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創(chuàng)造性的學習途徑，多給學生提供表現(xiàn)自我的機會。多鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”。使學生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創(chuàng)造力和開拓精神的高技能人才。這也是我們的教育終極目標。

在前面提到的乙同學，在大力倡導傳統(tǒng)教育進校園的文化活動中，利用學院舉行的一次次傳統(tǒng)文化大講座的機會，我便邀請家長代表乙同學的父親與班級學生一起聆聽關于感恩主題的講座，在聆聽的過程中，該生體會到父親平時對他的點點滴滴的付出，清楚父親有時不懂怎樣表達他的愛，父愛的表達方式導致他們之間存在誤會，聽完講座后我和他們交流溝通，他的父親也為平時的棍棒教育感到內疚，多年父子沒有手拉手的接觸，那天父子倆緊握對方的手，露出了久違的笑容。同時他也把自己的個性特長用在了學習和班級的各種活動中，得到了鍛煉和提升。贏得身邊人的祝福和喜愛。

目前我所帶的班級帶領學生陸續(xù)開展了軍訓題材、每天進步一點點、讀一本好書、我們共成長、自我批評、學習方法交流、這個星期你的進步、演講比賽、感恩征文比賽、棋類比賽、學會與父母老師交流等，學生的課余生活除了手機，上網(wǎng)，他們就會有以上不同活動方面的追求。經(jīng)過學校的鍛煉，班級每一個學生在各個方面都有了一定的進步和突破。多個同學在學院和系部的活動中獲獎，他們的個性得到了更深入的發(fā)展。這也激勵他們在今后的工作和學習更加努力。

總之，在教育中班主任要研究每一個學生的個性特長，發(fā)展每一個學生的個性。無論是在教育觀念，還是教育方法、途徑上，都需要我們作深入的研究與努力。

參考文獻

[1]魏書生.《班主任工作漫談》.漓江出版社.2005

[2]陳震.《班主任新思維》.南京師范大學出版社.2005