【摘 要】本文主要根據(jù)中等職業(yè)教育課程改革要求，針對目前中技生特點和普遍存在的問題，對維修電工實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計和實訓(xùn)過程做了探索。提出了維修電工實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計要具有實用性和針對性；實訓(xùn)過程要狠抓基礎(chǔ)，因材施教，逐步深入和創(chuàng)新考核方式。

【關(guān)鍵詞】維修電工實訓(xùn) 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化 教學(xué)手段 考核

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展和電氣工程的日益復(fù)雜化，維修電工實訓(xùn)課從內(nèi)容到形式都將發(fā)生深刻變化。目前技工學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)普遍存在與現(xiàn)代企業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需進行頂崗實習(xí)就熟練掌握的維修技能卻在校學(xué)了兩年卻仍舊不會。因此，如何提升中技生的維修電工技能水平，增強自身競爭力，實訓(xùn)的教學(xué)改革就顯得非常重要。

一、當(dāng)前維修電工實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1、師資配置不合理

維修電工的實訓(xùn)教師隊伍力量薄弱，實訓(xùn)課教師少，理論課教師較多，專職教師相對少，而兼職教師的比例過大，有些還是在組建實訓(xùn)教師隊伍時抽調(diào)來做實訓(xùn)教師的工廠來的技術(shù)工人及留校任教的學(xué)生，他們?nèi)狈駥嵉臉I(yè)務(wù)和理論功底，以致合格的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍明顯不足。?？萍耙韵聦W(xué)歷的教師比例較大，實訓(xùn)課教師中具有本科以上學(xué)歷的比例較少，也有理論教師充斥到實訓(xùn)教師隊伍中，有豐富的理論知識，在講授理論課時滔滔不絕，動手操作時則相形見拙。教學(xué)水平的不一，從而造成理論和實訓(xùn)的脫節(jié)，重復(fù)教學(xué)但是效果不佳。

2、教學(xué)模式應(yīng)用不充分

在維修電工的教學(xué)模式中，理論與實訓(xùn)教學(xué)往往都是分開上課，一般是安排在理論教學(xué)之后進行技能訓(xùn)練，首先在教室進行理論課的學(xué)習(xí)，在完成了理論的教學(xué)后，實際的操作訓(xùn)練在專門的實訓(xùn)場所進行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，等到學(xué)生參加實訓(xùn)訓(xùn)練時，早已經(jīng)把原本就沒能理解的理論知識忘光了，在實際操作中只能機械的模仿老師的教學(xué)來完成，而不能真正做到知識和技能相結(jié)合起來，難以掌握所學(xué)內(nèi)容，知識得不到及時鞏固，教學(xué)效果不顯著。

3、實訓(xùn)室建設(shè)與企業(yè)脫節(jié)

目前維修電工的實訓(xùn)室建設(shè)思路都是在設(shè)備上投入巨資，認(rèn)為設(shè)備的到位就能實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然實訓(xùn)室設(shè)備資金投入很多，但整個實訓(xùn)室的配置仍然存在著一些不合理性，首先是存在時間沖突，不同的班級可能在相同的時間需要使用同一個實訓(xùn)室，這就會造成使用沖突，需要通過編制場地安排表來解決，但并不能完全避免沖突，造成了實訓(xùn)室使用率低下的問題。其次是存在空間沖突：維修電工的理論講解在教室進行，而實訓(xùn)又要換到實訓(xùn)室進行。其原因是實訓(xùn)室不具備講課條件，教室不具備實訓(xùn)條件。這就造成教學(xué)過程被人為割裂，不能面對實物講解，也不能在實訓(xùn)出現(xiàn)問題時及時講評，無法實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)目標(biāo)。

二、維修電工實訓(xùn)的教學(xué)改革策略

1、構(gòu)建綜合化和模塊化的課程體系

在實訓(xùn)教學(xué)中首先要避免過去學(xué)科化課程中教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)，將陳述性知識與過程性知識、理論知識與實踐知識進行有機整合，不必強調(diào)知識的系統(tǒng)性，而是根據(jù)職業(yè)崗位的需要形成多個互相支撐的技能模塊，其有效組合就形成了比較完整的職業(yè)能力。例如：MPS搬運站模塊實訓(xùn)就整合了PLC、氣動技術(shù)，傳統(tǒng)電器技術(shù)、計算機應(yīng)用等方面的內(nèi)容。其次，要注重知識與能力的結(jié)合，突出“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的理念。教學(xué)內(nèi)容更新穎實用，例如：PLC技術(shù)、變頻器技術(shù)，課時安排可以減少基礎(chǔ)理論教學(xué)課時，增加實訓(xùn)，有利于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。最后，要求教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，還必須有豐富實踐經(jīng)驗和較強的動手能力，可以通過激勵、培訓(xùn)、到企業(yè)實踐等手段促進教師能力的培養(yǎng)、提高。組織專業(yè)教師到大專院校培訓(xùn)進修，可以使教師學(xué)習(xí)到最新的電氣技術(shù)，通過教師自身的實踐活動，最終掌握實踐操作技能。

2、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在實訓(xùn)教學(xué)中，可以將電氣原理、檢測、調(diào)試、診斷和維修在同一課程中講授，使知識與能力有機結(jié)合起來，避免脫節(jié)，減少重復(fù)。也可以采用模塊化的編制，將每一個電路或安裝維修任務(wù)作為一個教學(xué)模塊，既有利于講授，又有利于模塊化的考核。同時增加知識內(nèi)容。增加機械、液壓、氣動方面的基礎(chǔ)知識，吸收電工電子新技術(shù)、新知識，使教學(xué)內(nèi)容更加新穎實用，盡可能與職業(yè)崗位要求相結(jié)合，并適應(yīng)電工技術(shù)發(fā)展的要求。

3、開展EDA仿真教學(xué)實訓(xùn)

目前，現(xiàn)代化教學(xué)手段在實訓(xùn)教學(xué)中到了廣泛的應(yīng)用，尤其體現(xiàn)當(dāng)今電子技術(shù)最新設(shè)計手段的電工線路計算機輔助設(shè)計CAD。CAD是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展而迅速建立起來的一門新型學(xué)科，它的出現(xiàn)改變了電子線路傳統(tǒng)的設(shè)計方法，學(xué)生如果想做一個實訓(xùn)來驗證一個原理或設(shè)計一個電路，可不必到實訓(xùn)室來做實驗，只要在計算機上進行仿真實驗即可。虛擬實訓(xùn)給學(xué)生一個非常廣闊的空間，使學(xué)生能在這個空間里自由發(fā)揮，方便地進行各種設(shè)計。

4、改革考核模式

傳統(tǒng)的筆試考核方法已經(jīng)不能科學(xué)客觀地綜合評價學(xué)生的掌握情況了，應(yīng)該嘗試采用知識與技能相結(jié)合、閉卷與開卷相結(jié)合的一門課程多次、多樣的“模塊化”考核方法。授課過程中，以模塊為主進行理論知識考試和實訓(xùn)技能考核。將理論知識考核成績與實訓(xùn)技能考核成績進行綜合評定，作為該模塊的成績；將幾個模塊的成績按課時比例折算得到該課程的考核成績；再結(jié)合平時作業(yè)、實訓(xùn)報告進行綜合評定得到課程總成績。課程補考采取缺什么補什么的補考方式，不必重復(fù)繁瑣。理論知識考試可靈活采取閉卷筆試或課堂提問答辯的方式進行考核。實訓(xùn)技能可采取課內(nèi)外訓(xùn)練，抽簽進行現(xiàn)場操作與答辯相結(jié)合的考核的方式。這樣的考核方法才能體現(xiàn)課程評價的過程性。

5、評價應(yīng)多元化

學(xué)生的評價內(nèi)容盡可能“崗位化”。理論知識方面以“中級電工維修工”的崗位知識要求為基準(zhǔn)，課程試題庫中理論試題要基本涵蓋《國家中級維修電工職業(yè)技能鑒定考試指南》中的試題。實訓(xùn)技能方面則以“中級電工維修工”的崗位技能要求為基本，實訓(xùn)技能考核主要以國家職業(yè)技能鑒定考試指南中“中級電工維修工”技能試題為主。不應(yīng)只針對學(xué)生成績，學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)動機都應(yīng)成為評價的重點，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需求。應(yīng)運用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀，知識與技能，創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進步。

我們深知，維修電工的實訓(xùn)教學(xué)改革是社會發(fā)展和市場機制對實訓(xùn)教學(xué)提出的必然要求，筆者經(jīng)過近幾年的探索與實踐，已初步形成具有本校特色的維修電工實訓(xùn)教學(xué)的新體系，大大提高了學(xué)生的實訓(xùn)水平及其分析問題、解決問題的能力。

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