語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)無(wú)味的，這就要求教師必須在課堂上引導(dǎo)，活躍學(xué)生的興趣，孔子說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中具有巨大的推動(dòng)作用，學(xué)生對(duì)某科越感興趣，則學(xué)習(xí)信心就越足，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好。所以首先就是把學(xué)生閱讀課文的欲望和熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這是上好一節(jié)課的前提。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

以學(xué)生為主體，自己為主導(dǎo)。中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)、重點(diǎn)之重點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就是“活”，沒有“隨機(jī)應(yīng)變”的能力，是不會(huì)有好成績(jī)的。教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使語(yǔ)文課能夠“活”起來(lái)適用靈活的教法是關(guān)鍵。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語(yǔ)

精彩的導(dǎo)語(yǔ)可以把學(xué)生帶入課文的情境，設(shè)置懸念又能喚起學(xué)生讀下去的強(qiáng)烈愿望。比如，“岳陽(yáng)樓記”先描述洞庭湖的美景，再講作者“范仲淹”孤苦的身世，再講當(dāng)時(shí)的政治背景及他坎坷的政治生涯，從而，讓學(xué)生從中感染燃燒他內(nèi)心的愛國(guó)熱情。這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“未見其文，先聞其聲”的聲勢(shì)。良好的開端是成功的一半，精彩的導(dǎo)語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的情緒，為一節(jié)課的成功剪了彩。

（二）以飽滿的熱情感染學(xué)生

在教學(xué)過程中，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，特別是漸漸懂事的中學(xué)生，這種感染作用更為突出。學(xué)生對(duì)老師是真誠(chéng)尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學(xué)生，不愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會(huì)直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對(duì)該門學(xué)科的反感。我對(duì)學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們，即使是對(duì)他們的批評(píng)，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和愛護(hù)。

二、良好的閱讀習(xí)慣

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》中指出，閱讀具有培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力的功能，豐富知識(shí)的功能，陶冶情操的功能，寫作示范的功能。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能真正從書上汲取營(yíng)養(yǎng)， 吸收并應(yīng)用于寫作實(shí)踐中，提高寫作能力。教師可從以幾個(gè)方面努力：

（一）自愿讀

如果把閱讀當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，敷衍了事，教師要調(diào)動(dòng)其積極因素，正確引導(dǎo)他們的閱讀方向，掃除心理障礙學(xué)生是會(huì)自覺而愉快地去讀一些有益書籍。這種習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅使學(xué)生受益于課堂為。也可以豐富課外閱讀量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面。

（二）善于思考

程題說(shuō)過：“學(xué)者先要會(huì)疑?！北彼握軐W(xué)家張載也說(shuō)過：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！笨梢姟耙伞睂?duì)于治學(xué)有著重要作用。

在閱讀過程中要教給學(xué)生一些行之有效的方法，以確保閱讀速度和質(zhì)量，下面介紹幾種學(xué)生比較喜歡的讀書法。

1.點(diǎn)評(píng)法

可以讓學(xué)生邊讀邊用筆按類標(biāo)號(hào)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、文眼、中心句、警句、傳句或立意、選材、語(yǔ)言等有特色之處，用符號(hào)標(biāo)示出來(lái)，或?qū)懮虾?jiǎn)要的評(píng)語(yǔ)。

2.善于總結(jié)和復(fù)習(xí)，把相類文章加以比較找出異同，探索規(guī)律

如在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文第四冊(cè)（三年制）《懷疑與學(xué)問》時(shí)，將其與《理想的階梯》作比較，二者之間相同之處是都有中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，都運(yùn)用了舉例論證和道理論證的方法。只是二者提出論點(diǎn)的方式不同，一篇是直接提出的，另一篇是以名言形式提出的。

3.指導(dǎo)學(xué)生把握和運(yùn)用關(guān)鍵詞句

（1）找主旨句

如初中語(yǔ)文第四冊(cè)（三年制）中顧頡剛的《懷疑與學(xué)問》中，應(yīng)該突出如下詞句：“學(xué)者先要會(huì)疑?！睉岩刹粌H是從消極方面辯偽去妄的必要步驟，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)，啟迪新發(fā)明的基本條件。這些句子是作者所提出的論點(diǎn)，又如初中語(yǔ)文第三冊(cè)（四年制）中《白楊禮贊》，其中“白楊樹實(shí)在是不平凡的樹，我贊美白楊樹！”“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。”“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。”這些句子體現(xiàn)了文章所要表達(dá)的主題，所以應(yīng)好好把握。

（2）含義深刻，耐人尋味的句子

在初中語(yǔ)文第四冊(cè)（三年制）中，魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》最后一段中有這樣一段話：“我想：希望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的，這下如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@種類型的詞句，因?yàn)樵谏羁痰暮x，讓人回味無(wú)窮，就要引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)其含義，這類詞句在課文中隨處可見，尤其是名家名篇中，只要能夠用心思索，不難發(fā)現(xiàn)。

（3）有助于理解課文、理解文章脈絡(luò)的詞句

一篇文章，詞語(yǔ)若干，但緊扣中心的詞卻不多，在我們對(duì)課文整體的初步感知和感受的基礎(chǔ)上，把眾多詞語(yǔ)分別排隊(duì)，再經(jīng)過仔細(xì)推敲，斟酌和篩選就不難捕捉最關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的于課題中，有的在課文中，更有一些需要我們加以提煉。

如初中語(yǔ)文第六冊(cè)（三年制）中《我的叔叔于勒》一課，經(jīng)過師生共同的討論分析，確認(rèn)“拮據(jù)”一詞為這篇課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)。情節(jié)中發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局都與“拮據(jù)”有關(guān)系，如果沒有“拮據(jù)”的原因，也不能導(dǎo)至蕈利普盼于勒、贊于勒、見于勒、躲于勒等情節(jié)。所以要把握“拮據(jù)”一詞并運(yùn)用它很快的理清了這篇課文。如：介紹“我”的家境：住址——哈佛爾成員——父母、我、兩個(gè)姐姐，強(qiáng)調(diào)不是有錢人家，暗示“拮據(jù)”的經(jīng)濟(jì)狀況。

介紹我家經(jīng)濟(jì)“拮據(jù)”的種種表現(xiàn)“不敢答應(yīng)別人請(qǐng)吃飯，買日用品買減價(jià)的、買底貨，姐姐的長(zhǎng)袍需要自己做，購(gòu)買花邊要計(jì)較價(jià)錢?！?/p>

這些表現(xiàn)滲透了“我”一家對(duì)金錢的迫切渴望和需求，想快點(diǎn)擺脫這種“拮據(jù)”①的窘?jīng)r，改變這種窘?jīng)r的唯一希望是叔叔于勒早些回來(lái)，這就引出了盼于勒的情節(jié)。

盼于勒：

插敘了于勒的過去：糟塌錢——“壞蛋”，“流氓”，“無(wú)賴”。

現(xiàn)在于勒有錢了，——“正直的人”，“有良心的人”。

又因?yàn)橛诶沼辛隋X，又來(lái)了信所以“我”家擬定上千種計(jì)劃，二姐由此有了求婚者。

見于勒：

哲爾賽島之行，父母在船上的一系列表演充分顯示菲利普夫婦那種愛慕虛榮，但因家中經(jīng)濟(jì)“拮據(jù)”而又做作的樣子，當(dāng)發(fā)現(xiàn)于勒是一個(gè)又老又臟又窮的水手時(shí)，于親情而不顧，相見不相識(shí)。

躲于勒：

怕見于勒，主要是因?yàn)橛诶崭F，所以不得不改另一艘船回去。

從上面情節(jié)發(fā)展到結(jié)局，不難看出在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。正是抓住“拮據(jù)”一詞，很快地理清了作者的創(chuàng)作意圖，文章的層次結(jié)構(gòu)。

興趣是知識(shí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。即使參與了也是被動(dòng)的。雖然激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但我們能夠正視小學(xué)生的實(shí)際，從中學(xué)生語(yǔ)文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。