【摘 要】現(xiàn)階段，社會經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境的不斷發(fā)展促使各行各業(yè)都在實施改革，其中就主要的就是教育事業(yè)的改革。小學(xué)時期的學(xué)生正處于發(fā)展的重要時期，因此教師在進(jìn)行小學(xué)生作文教學(xué)的過程中，需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行有效的教學(xué)工作，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念。本文主要是對小學(xué)作文興趣的培養(yǎng)方式和途徑進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生作文 興趣 培養(yǎng)方式 途徑

新課標(biāo)改革后指出，寫作主要是依據(jù)文字語言和溝通方式進(jìn)行有效的教學(xué)工作，以此引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)知社會、感知自我以及創(chuàng)造世界的過程。寫作的能力是語文能力的有效展現(xiàn)。因此，寫作也是個體融合發(fā)展的一種主要形式，并且伴隨著學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。因此，在小學(xué)實施寫作教學(xué)培養(yǎng)是教學(xué)的初級階段，在實際發(fā)展的過程中存在一定的問題，這就需要教師依據(jù)自身的能力進(jìn)行有效的教學(xué)工作，以此為學(xué)生未來寫作能力的發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)。

一、反思作文教學(xué)現(xiàn)狀，凸顯興趣培養(yǎng)的重要

（一）模式化教學(xué)忽視學(xué)生主動性

小學(xué)時期實施的作文教學(xué)工作注重的是相關(guān)的知識和方案，以此評價學(xué)生寫作的水平。例如在進(jìn)行看圖寫作的過程中，是否將圖片中所有的事物進(jìn)行表達(dá)；在描寫事情經(jīng)過的過程中是否將時間、地點、人物、事情的過程以及結(jié)果有效的表達(dá)出來。除此之外，學(xué)生實施的創(chuàng)新和想象力，教師并沒有進(jìn)行關(guān)注。敘事性的寫作方式，教師也沒有要求學(xué)生一定要表達(dá)出自身的情感變化。以此，學(xué)生寫出的作文主要是依據(jù)教師的寫作方式進(jìn)行寫作，沒有自身的生活經(jīng)驗和情感變化，以此寫出來的作文是沒有思想的[1]。

（二）缺少生活發(fā)現(xiàn)沒有人文情

小學(xué)時期進(jìn)行的作文教學(xué)需要學(xué)生依據(jù)自身的觀察能力和情感變化進(jìn)行問題的發(fā)掘，并且在不斷發(fā)展的過程中獲取有效的知識和素材，通過自身的思考、有效選擇，在文字和語言中展現(xiàn)自身的情感和故事發(fā)展，有效的表達(dá)出完善的情感。但在實際小學(xué)作文教學(xué)的過程中，學(xué)生主要是在課堂中完成，并沒有融合生活中的觀察和思維，促使相應(yīng)的作文只是學(xué)生東拼西湊的結(jié)果，并沒有表達(dá)出相應(yīng)的情感，沒有自身的發(fā)展。因此，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中融入到興趣教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，從而達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。

二、探討作文興趣培養(yǎng)，思考靈性作文寫作

（一）重視興趣激發(fā)

小學(xué)進(jìn)行的寫作教學(xué)工作主要是依據(jù)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗和情感分析進(jìn)行有效的寫作教學(xué)。小學(xué)時期的學(xué)生情感剛剛建立，興趣愛好也十分的廣泛。但對于教師實施的寫作教學(xué)工作并不感興趣，只是對實踐活動有一定的興趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中可以依據(jù)這一問題制定完善的解決方案。例如，在進(jìn)行《過河》的看圖寫作的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先思考自己若是想過河該怎么過河，以此讓學(xué)生更好的融合到實際情境當(dāng)中去，然后讓學(xué)生觀察圖中小兔子和小猴子所處的環(huán)境、時間等，促使學(xué)生更好的了解過河的需求。還有進(jìn)行《營救小兔子》的寫作教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)三個方面進(jìn)行實際教學(xué)工作：第一，談話激趣。促使學(xué)生講述自身對小兔子的了解，引導(dǎo)學(xué)生唱有關(guān)小兔子特點的兒歌，師生一起背誦：“小兔子，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！币虼艘霰敬蔚膶懽鹘虒W(xué)重點，也就是營救小兔子。第二，指導(dǎo)看圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小動物都在干些什么，觀察小兔子的表情，想想她是怎么掉進(jìn)坑里的？她哭的那么傷心，該怎樣勸它？并且讓學(xué)生自己談?wù)勛陨碛^察得出的結(jié)論。第三，以小組為單位，抓緊時間設(shè)計營救方案。要求是：每個人都要有自己的想法；根據(jù)組里成員的意見，商量出最佳營救方案；可以上臺表演[2]。

（二）注重聆聽教學(xué)

在進(jìn)行看圖寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生實施拓展的空間較少。若是依據(jù)文字的形式進(jìn)行寫作，學(xué)生就會有更多的發(fā)展空間。例如，在進(jìn)行《過河》的看圖寫作的過程中，學(xué)生看到相關(guān)的圖片可以會想到小兔子和小猴子要怎么樣才能過河呢？他們之間說了什么？還有什么方法過河呢？以此學(xué)生就可以通過自身豐富的想象能力，寫出不同的寫作內(nèi)容。

教學(xué)研究專家認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師就是興趣。由此可見，教師在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對寫作的內(nèi)容進(jìn)行多方面思考和提問，并且依據(jù)相關(guān)的問題，制定有效的解決方案，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在寫作的過程中融合自身的興趣。例如，教師在進(jìn)行《生活中的小雷鋒》寫作教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生一起回想自己生活中都有哪些助人為樂的事，并讓學(xué)生談?wù)勛陨淼母惺埽瑥亩偈箤W(xué)生更深的了解生活中雷鋒的作風(fēng)，促使學(xué)生更好的融合到寫作中去[3]。

除此之外，學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，相應(yīng)的情感和故事發(fā)展都源于生活的經(jīng)歷，更是學(xué)生自身通過大腦得到的理念和技能。由此可見，要想提升學(xué)生寫作能力，就需要依據(jù)生活的經(jīng)歷，從而實施有效的寫作教學(xué)工作。當(dāng)前，大部分學(xué)生都是獨生子女，學(xué)生在生活當(dāng)中并沒有做過家務(wù)，也沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗，因此要引導(dǎo)學(xué)生融入到生活實踐中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生需求和教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行有效的教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)工作，以此為今后學(xué)生的發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉梅.小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的思考[J].作文成功之路（下），2013，12

[2]焦雪珍.培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣的途徑[J].甘肅教育，2012，11

[3]宋煥香.培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣的途徑初探[J].成才之路，2012，11