【摘 要】在課堂語文探究性學(xué)習(xí)中，教師要有以學(xué)生為主體、讓學(xué)生做主人的意識(shí)，把課堂語文探究性學(xué)習(xí)建筑在充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、才能的空間里。盡可能做到問題由學(xué)生提，規(guī)律由學(xué)生找，異同由學(xué)生議，是非由學(xué)生評(píng)，結(jié)論由學(xué)生定，教師盡可能地營(yíng)造使學(xué)生的思想縱橫馳騁的思維空間，使學(xué)生能夠把所學(xué)的語文知識(shí)應(yīng)用于課堂語文探究性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】課堂 探究 學(xué)習(xí)

探究是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的非常重要的教學(xué)要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最重要的四大基本理念之一。在探究式的教學(xué)過程中，教師首先要從課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)化為課堂活動(dòng)的參與者，與學(xué)生平等交流。為了當(dāng)好平等中的首席，教師首先就要從研究學(xué)生入手，在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)語文課程的教學(xué)，真正體現(xiàn)以生為本的教育新理念，要敢于打破預(yù)先設(shè)定的教案框框，迎接多種可能的挑戰(zhàn)。

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

依據(jù)教材的重點(diǎn)和學(xué)生探究的現(xiàn)實(shí)學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的軌跡。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。從某種意義上說，人類的好奇心是產(chǎn)生問題的心理根源，也是推動(dòng)人類成長(zhǎng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力。問題無所不在、無時(shí)不在。關(guān)鍵是教師要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和一個(gè)獨(dú)立思考問題的腦袋。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察、比較和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑。對(duì)大量資料的搜集、整理和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。因此在探究性學(xué)習(xí)中，教師更多的是要扮演指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者的角色。在進(jìn)行課堂語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的頭腦對(duì)前人（別人）的觀點(diǎn)進(jìn)行深刻的分析、研究、探討，最終或贊成、或批判地吸收他人的見解，產(chǎn)生自己的見解或主張。這樣的教學(xué)思路可以點(diǎn)亮學(xué)生心中創(chuàng)造的火炬，激起學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)貨真價(jià)實(shí)的創(chuàng)造能力。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓他們自己去鍛煉。

2.妙導(dǎo)激趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求認(rèn)識(shí)事物和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極傾向。心理學(xué)研究表明，青少年的行為往往受興趣影響很大。正如美國(guó)教育家布魯諾所言：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會(huì)全力以赴，廢寢忘食，喚起創(chuàng)造的欲望，興趣越大，創(chuàng)造力就越能發(fā)揮出來。

俗話說良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)充分體現(xiàn)趣味性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，來提高學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些開放性問題，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以靈活的方式滲透到教學(xué)中去。使學(xué)生處于心求通而不解，口欲言而不能的憤、悱狀態(tài)，充滿“山重水復(fù)疑無路”的急切心情和探索欲望，待學(xué)生體驗(yàn)到“柳暗花明又一村”的成功和喜悅時(shí)，他們的創(chuàng)新思維能力也得到了培養(yǎng)。

3.如何正確處理主導(dǎo)性和主體性的關(guān)系

在探究性學(xué)習(xí)中，從傳授到指導(dǎo)語文探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生都是活動(dòng)的主體。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性，并不排斥教師的主導(dǎo)作用，實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師導(dǎo)演和指導(dǎo)下的活動(dòng)，是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。在語文教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的主體地位必須以落實(shí)教師的主導(dǎo)地位為前提，因?yàn)榻處熓紫仁钦n堂教學(xué)的組織者，如果課堂缺乏教師有效的組織管理，由于學(xué)生的組織應(yīng)變能力有限，無法顧及其他個(gè)體的反應(yīng)，必然導(dǎo)致課堂上的無序和失控，從而降低課堂教學(xué)效率。其次，教師還是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由于學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，致使他們的認(rèn)知水平仍在原有的層次上徘徊，學(xué)生對(duì)文本意義的建構(gòu)必須在教師的幫助下才能完成，如果沒有教師漸入佳境的引導(dǎo)和因勢(shì)而發(fā)的促進(jìn)，學(xué)生就不能在較高的層面上把握文本，學(xué)生的閱讀水平將停滯不前。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的多角度、有創(chuàng)意的閱讀，以及利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量等目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。張志公先生曾經(jīng)說語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，提高能力必須通過操作實(shí)踐。然而實(shí)際操作又不能沒有指導(dǎo)，像演戲一樣，戲要由演員來演，可是也并非不需要一位導(dǎo)演。成功的語文教學(xué)，是導(dǎo)演和演員良好配合的結(jié)晶。所以，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而使得教師主導(dǎo)地位的削弱，就會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生主體性的落實(shí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)也必然是無序和低效的。

4.教師如何適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)

首先教師要不斷提高自身的語文素養(yǎng)。語文探究性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ)，因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)是從實(shí)際問題切入的，需要運(yùn)用語文學(xué)科中的大量基礎(chǔ)知識(shí)，這不僅要求教師對(duì)語文知識(shí)有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對(duì)當(dāng)前語文學(xué)科的前沿知識(shí)有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出適宜的問題情境和活動(dòng)方案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展深入扎實(shí)的探究活動(dòng)。所以教師自己要擁有深厚的文化底蘊(yùn)，能夠聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，深層次的解讀文本，這樣才能使教學(xué)具有新意和富有思維含量。

其次教師要善于歸納和提出問題。教師可以根據(jù)課文重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出主導(dǎo)性的問題，在激趣、探究和操練中推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。實(shí)踐表明恰當(dāng)、巧妙的問題對(duì)于增加合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性至關(guān)重要，而最精彩的問題往往出自學(xué)生的質(zhì)疑。教師要及時(shí)敏銳的加以梳理、整合，使之起引領(lǐng)探究的作用。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了模糊、不當(dāng)之處時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，幫助學(xué)生分析總結(jié)出現(xiàn)偏差的原因，同時(shí)要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好習(xí)慣，不盲從書本，不盲從教師，不拘泥于前人的結(jié)論，不墨守成規(guī)；但對(duì)自己的觀點(diǎn)、主張必須言之成理，持之有據(jù)。這樣才能有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)，才能提高學(xué)生探究的質(zhì)量。探究性學(xué)習(xí)中，教師最重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考、幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探究的進(jìn)取精神。