【摘 要】小學學校及語文教師需要提高重視，協(xié)同配合，積極采取有效措施將傳統(tǒng)文化有效融入到教學中來，從而使學生認識中華民族的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提升思想品質，有效抵御不良思想的侵蝕。本文以頂效鎮(zhèn)鐵路小學為例，對小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透進行了分析與研究，為培養(yǎng)人格健全、道德高尚的人才提供必要的參考與借鑒。

【關鍵詞】小學語文 傳統(tǒng)文化 滲透 措施

當前，頂效鎮(zhèn)鐵路小學正在以語文教育教學中滲透經典為依托，探索傳承中華文化的途徑及操作模式。開展了一系列活動，如校園文化藝術節(jié)、誦讀經典活動、學生古詩詞手抄報活動、硬筆書法比賽、龍獅運動等，并已有自編義龍新區(qū)鐵路小學校本教材《國學》一套，其內容已作為語文教學的重要部分。通過采取一系列的措施，為傳統(tǒng)文化教育在語文教學中的滲透，打下了堅實的基礎。

一、傳統(tǒng)文化在語文教育中缺失

隨著世界經濟的迅猛發(fā)展，現(xiàn)階段全球化進程越來越快。各國文化正處于相互融合、相互滲透的狀態(tài)。對于中國來說，改革開發(fā)以后，國外的先進思潮及各種價值觀念不斷涌入國內，并被國人所接受，特別是年齡較小的孩子，他們受外來文化的影響日益明顯，他們喜歡國外的電視、電影、動漫、玩具等，各種各樣的東西，而對自己國家的傳統(tǒng)文化愈發(fā)不在意。部分小學生不了解中國古典名著，背不出日常使用的成語，對國外的節(jié)日如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等了如指掌，卻不了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的淵源。國外的觀念與事物固然有其自身的先進性與創(chuàng)新性，然而其中也不乏一些不良思想對國人造成侵蝕，因此在這樣的背景下，小學學校與語文教師需要提高重視，通過在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化教育，糾正小學生的不良觀念，使其樹立正確的價值觀念，為其今后的成長與發(fā)展打下良好的基礎。

二、小學語文教學加強傳統(tǒng)文化教育的重要性

首先，加強傳統(tǒng)文化教育是義務教育語文新課程標準的要求，通過弘揚中華傳統(tǒng)文化，強化傳統(tǒng)文化教學，可以使小學生認識到傳統(tǒng)文化的博大精深，學習民族智慧，尊重世界文化的多樣性；其次，強化傳統(tǒng)文化教育是我國傳統(tǒng)文化教育缺失的彌補。一個國家最不能丟失的就是自己的文化，因此在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，是幫助小學生抵御不良思想侵蝕的有力武器。

三、頂效鎮(zhèn)鐵路小學語文教學滲透傳統(tǒng)文化教育的具體措施

3.1 朗誦詩詞，激發(fā)興趣

唐詩宋詞是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，優(yōu)秀的古詩詞可以啟迪人的心智，學生大量的誦讀古詩詞，有助于其自身修養(yǎng)的提高，使其終生受益。因此，小學語文教師需要想方設法使學生喜歡并樂于學習古詩詞?？梢圆欢ㄆ陂_展如“小詩人”、“賽詩會”等實踐活動來激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣。在學生學習的古詩詞達到一定數量時，需要教授其閱讀與品鑒詩詞的方法和能力，使其深切體會到中國古詩詞的魅力。當學生具備了一定的古詩詞知識儲備，可以組織并引導其進行詩詞創(chuàng)作，從而使其將所學變?yōu)樗茫趯嶋H應用中鞏固、創(chuàng)新所學到的古詩詞知識與技巧，通過自主創(chuàng)作，可以使學生在收獲知識與能力的同時，提高自我成就感，增強其自信。

3.2 掌握成語，促進成長

在小學語文教學中，語文教師除了充分挖掘課本內的成語外，還需要拓展學生課外成語的學習。首先使學生理解成語的來源、本義、今義及運用范圍，然后通過成語背后的故事對學生進行正面教育，如此一來，一方面可以使學生深刻掌握成語，另一方面可以提升學生的思想道德品質。例如，在學到“鑿壁偷光”、“囊螢映雪”等成語時，需要對學生進行勤奮學習方面的教育；在學到“三顧茅廬”、“草船借箭”等成語時，可以借機鼓勵學生去讀四大名著。如此因勢利導，可以激發(fā)學生求知的欲望，并達到潤物細無聲的效果。除此之外，教師在課堂教學中還可以引導學生積極參加“成語接龍”、“我講成語故事”等活動，在活動中使學生將所學成語知識充分應用到實際中來，從而鞏固所學知識。

3.3 誦讀經典，提升修養(yǎng)

多讀一些傳統(tǒng)文化經典書籍，對于學生提升自我修養(yǎng)極為必要。通常情況下，“忠”、“孝”、“禮”、“儉”等文化精髓大多散布于以“四書五經”為代表的經典篇目中。因此在小學語文教學中，教師需要強化學生對古典名著的誦讀，從而使學生儲備知識，使其在這些充滿智慧的傳統(tǒng)文化讀物中，向古代圣賢討教必要的立身之本，明白“修身、齊家、治國、平天下”的深刻含義。頂效鎮(zhèn)鐵路小學現(xiàn)已有自編義龍新區(qū)鐵路小學校本教材《國學》一套，內容包括《優(yōu)秀詩詞》、《三字經》、《百家姓》、《大學》《朱子家訓》《弟子規(guī)》《孟子》《老子》《莊子》等內容的摘選，語文教師需要充分運用這些教學內容。對于古典著作的教授，教師不但需要將古代文化中美的東西講出來，而且還需要對其美質進行深度挖掘，引發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，只有對古代文化熱愛，才能去傳承。

3.4 廣泛涉獵，拓展視野

我國的傳統(tǒng)文化豐富多彩，不但傳統(tǒng)在各類文化書籍中，更與民間文化相伴相息。例如，春聯(lián)、順口溜、歇后語等各自具有傳統(tǒng)文化的特點。因此，小學語文教師需要積極挖掘語文教學和實際生活的結合點，使學生在生活中學習，并在學習中發(fā)現(xiàn)。例如，可以引導學生在春節(jié)時搜集春聯(lián)、可以組織并幫助學生自己編順口溜等。通過這些實踐活動，使小學生自然地感受語言、記憶語言、積累語言，使其明白中國傳統(tǒng)文化存在于我們生活的每一個角落，并且可以應用于我們的日常生活，需要認真學習并加以運用。此外，頂效鎮(zhèn)鐵路小學在開學第一周對學生進行的“雅言傳文明，雅行育人生”的三雅教育，即談吐有儒雅、舉止要文雅，情趣要高雅活動中，可以有效檢驗學生對傳統(tǒng)文化的涉獵程度與運用效果。

結論：總而言之，推進傳統(tǒng)文化教育已經是小學語文面臨的緊要課題。應新課程改革的要求，使傳統(tǒng)文化回歸語文教學需要遵循“選得精、學得透、悟得深”的基本原則，小學學校與教師需要協(xié)同配合，從詩詞、成語、經典、涉獵等方面提升小學生對傳統(tǒng)文化的興趣，指導并幫助學生從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度與價值觀念，從而全面提升其人文素養(yǎng)。

參考文獻

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