【摘 要】既教書又育人，任重而道遠(yuǎn)。“學(xué)語文，就是學(xué)做人”，作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，結(jié)合學(xué)科特點，巧妙滲透思想道德教育。

【關(guān)鍵詞】語文 德育 滲透 教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)具有情感體驗和感悟的特點?！边@就決定了語文教學(xué)要“注重情感體驗”，既要使學(xué)生理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會詞句意思，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，也要使學(xué)生受到情感熏陶、德育教育，使兩者互相滲透，相得益彰。

作為一名語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文、理解課文、寫作的過程中，時時對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，讓學(xué)生無形中得到美的熏陶。當(dāng)然，德育教育并不是在語文學(xué)習(xí)的過程之外另加一項內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，將情感教育，滲透于學(xué)習(xí)和運用語言文字的過程之中，融入到課程實施的方方面面。

一、深情朗讀領(lǐng)悟愛國

愛國主義教育是學(xué)校德育工作的永恒主題。語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富、生動的愛國主義教育素材，因此，在語文教學(xué)中滲透愛國主義思想，使愛國主義教育與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。

《藤野先生》是八年級下學(xué)期的一篇課文，作者深沉的愛國情懷貫穿全文始終。在本文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)其以強(qiáng)盛祖國為己任的愛國主義情操，我在學(xué)生掌握知識、提高語文能力的同時，抓住文中重點句子進(jìn)行反復(fù)品讀，對學(xué)生進(jìn)行“潛移默化”“熏陶感染”。如文中的“東京也無非是這樣?！蔽易寣W(xué)生反復(fù)品讀并找出其中的重點詞語理解，看看這句話蘊(yùn)涵了作者什么樣的思想情感？學(xué)生通過反復(fù)朗讀，憑借語感找出其中的重點詞語“無非”。（“無非”即“只不過的意思”），這句話看似淡淡的評價，卻表達(dá)了作者對東京的失望之情，表達(dá)了作者對在東京留學(xué)的中國學(xué)生強(qiáng)烈的不滿。魯迅先生是懷著“我以我血薦軒轅”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，揣著一心救國的夢想，來到東京求學(xué)的，而中國的留學(xué)生卻成天不學(xué)無術(shù)，成天只知道精于侍弄自己的辮子，醉生夢死，怎么回去報效自己的祖國呢？所以，文中“無非”一詞，將作者強(qiáng)烈的愛國情感表現(xiàn)得淋漓盡致。同學(xué)們：假如你是中國留學(xué)生中的一員，或者就是魯迅先生，你會怎么樣呢？這一問猶如一石擊破井中天，漣漪四起，一個個情緒激昂……

二、字斟句酌感悟責(zé)任

強(qiáng)烈的責(zé)任感是有所作為、事業(yè)成功的基本因素之一。如果學(xué)生缺乏責(zé)任感，就難以擔(dān)負(fù)起時代、國家賦予的重任，而起重要作用的正是學(xué)校教育。但現(xiàn)實生活中有的學(xué)生話不由衷、不負(fù)責(zé)任，作為語文教師，應(yīng)該將其扼殺于萌芽狀態(tài)。

同學(xué)們在學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》時，我重點引導(dǎo)學(xué)生理解“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！钡纳羁毯x。首先，我讓學(xué)生找出這句話中“我和妻子背著母親和兒子散步時的修飾語，認(rèn)真思考這些修飾語在句中起什么作用，聯(lián)系上下文去理解？（“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”這是形容他們走路小心，唯恐哪一步有閃失。）再給學(xué)生拋出第二問：“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”又怎樣理解呢？“我”感到了責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一輩，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承上啟下的使命感和責(zé)任感。這自然地流露出家庭的溫馨、和諧的真諦——尊老愛幼。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，想一想：我們需不需要這種使命感和責(zé)任感？要求學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勛约旱母惺?，這樣水到渠成地使學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知與現(xiàn)實狀況有機(jī)聯(lián)系起來，并逐步落實到行動上，便自然培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

三、由表及里品嘗人生

作為一名語文教師，應(yīng)該兼顧學(xué)生的發(fā)展，在語文教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，更應(yīng)該幫助其樹立正確的人生觀，使其在以后的人生道路上始終能保持積極、樂觀、向上的態(tài)度。

我在教學(xué)蘇軾寫的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一首詞時，我就抓住了詞中的重點句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边M(jìn)行了理解賞析，切實培養(yǎng)了學(xué)生的人生價值觀。我是這樣設(shè)計的：請同學(xué)們聯(lián)系上下文和生活實際，說說你對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！钡睦斫?？——人世間總有人離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也有陰、有晴、有圓、有缺的變化，這是自古皆然的道理，這是人生無法克服的遺憾。其實“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”還闡明了一條人生哲理？（老師引導(dǎo)理解：一帆風(fēng)順是一種人生；崎嶇坎坷也是一種人生。難道只有一帆風(fēng)順才是完美的人生嗎？），同學(xué)們經(jīng)過一番深思熟慮，會很快回答出——有缺憾的人生才是真正的人生。“同學(xué)們真是小哲學(xué)家，人生不可能處處隨人愿，甚至有可能荊棘載途?！庇芯湓捳f得好：“你既然選擇了天空，就不希望藍(lán)天白云；你既然選擇了大海，就不希望風(fēng)平浪靜；你既然選擇了陸地，就不希望一馬平川。”所以我們一定要樹立正確的人生觀；一定要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會承受挫折，面對現(xiàn)實；學(xué)會樂觀處事，積極行事。

四、激烈辯論品味胸襟

《兩小兒辯日》是小學(xué)的一篇古文，小學(xué)生剛接觸古文，理解起來有一定的難度，尤其是對一些文言虛詞和文言實詞的掌握更是遙不可及。因此，在實施過程中應(yīng)改變教學(xué)策略，不能字詞落實，對號入座，應(yīng)提倡“不求甚解”，只要學(xué)生根據(jù)一定的語法知識，掌握大意和意境即可。所以我在教學(xué)這一課時就改變了過去那種“按部就班”傳統(tǒng)教學(xué)方法，給學(xué)生安排了一場辯論會——你怎樣理解“孔子不能決也！”？頓時教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)：或曰孔子真的不能決也?；蛟豢鬃友笱b不能決也。這時我就勢把全班分成兩個方隊，就這樣兩軍對峙，一場激烈的唇槍舌戰(zhàn)開始了：一方說既然他是大教育家應(yīng)該是無所不知。另一方卻以“學(xué)海無涯”加以反駁。一方說他既然是一位偉大的教育家，他就有他獨特的教育方式——循循善誘。而另一方卻說他的“不能決也”表現(xiàn)了他的虛懷若谷的胸懷，正如他自己所說“知之為知之，不知為不知，是知也！”……總之，兵來將擋，火來水淹，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，不是西風(fēng)壓倒東風(fēng)，就是東風(fēng)壓倒西風(fēng)。由于雙方各持一端，爭論不休，老師只好以仁者見仁，智者見智的評判而告終。這場激烈的辯論會是結(jié)束了，但是言雖盡而意無窮。學(xué)生在弄懂課文大意的基礎(chǔ)上也深深明白：學(xué)無止境；人活到老學(xué)到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不斷進(jìn)步，受益無窮。

春風(fēng)化雨，潤物無聲。語文學(xué)科是集知識性、科學(xué)性、思想性于一體的綜合學(xué)科，老師應(yīng)該在傳授知識的同時滲透德育教育，實現(xiàn)“文與道”的統(tǒng)一與共進(jìn)，真正做到既教書又育人。