【摘 要】師生互動(dòng)教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)法之一，高中英語課堂上生成良好的師生互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效傳遞，實(shí)現(xiàn)教育者與受教者之間的情感交流。英語教學(xué)由于自身學(xué)科特點(diǎn)更需要師生互動(dòng)交流，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能使其有效的應(yīng)用于生活當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的。所以良好的師生互動(dòng)能產(chǎn)生絕佳的教學(xué)效果，是英語課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng)法 高中英語 教學(xué)

前言

英語教學(xué)以英語課堂為陣地，教師與學(xué)生在交流與互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，良好的師生互動(dòng)直接影響到學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)知識(shí)的掌握程度，由此可見，師生互動(dòng)教學(xué)是英語教學(xué)的核心靈魂之一。因此本文對(duì)師生互動(dòng)在高中英語教學(xué)中的必要性進(jìn)行分析，并對(duì)如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)最佳的高中英語教學(xué)效果。

1、師生互動(dòng)在英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

科學(xué)表明：人們對(duì)語言的有效掌握與運(yùn)用主要是通過互動(dòng)和交流。所以，互動(dòng)是語言教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前，高中英語課堂氣氛普遍沉悶，教師授課照本宣科，過于形式化、格式化，學(xué)生的積極性、參與性較低，師生之間缺少互動(dòng)與交流。一方面是受到以教師為核心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致師生缺少教學(xué)交流，限制了學(xué)生的交流和表達(dá)能力。同時(shí)教師教學(xué)方法也較為死板，如，教師在與學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立刻糾正，這不僅打斷了學(xué)生思路，也打消了其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，違背了“以人為本”的教學(xué)理念。另一方面“以教案為核心”的傳統(tǒng)授課形式，將課堂的大部分時(shí)間用于知識(shí)傳輸，減少了與學(xué)生的接觸時(shí)間。最終導(dǎo)致高中英語課堂教學(xué)氛圍緊張、沉悶。而英語是一門交流和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它要求師生在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展與吸收。所以良好的師生互動(dòng)是高中英語課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面機(jī)械化教學(xué)的弊端，巧妙的實(shí)現(xiàn)了角色互換，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了在輕松愉快地氛圍中，大膽的用英語知識(shí)進(jìn)行交流，不怕出錯(cuò)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

2、師生互動(dòng)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 合理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

教師在課前要做好充分準(zhǔn)備，不僅要充分了解教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)、年齡特征、興趣愛好等方面，精心設(shè)計(jì)高中英語課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)[1]。高中階段，學(xué)生已具備一定量的英語基礎(chǔ)，也掌握了一些基本詞匯。所以，互動(dòng)可根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些交際場(chǎng)景，引入對(duì)話課題，如：你是一位導(dǎo)游，如何介紹你的家鄉(xiāng)？你是一位發(fā)型師，如何為班級(jí)的各位同學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)型？你是一位售貨員，如何售賣你的產(chǎn)品？等等類似的互動(dòng)形式。不僅可以“啟發(fā)”學(xué)生思維，還將知識(shí)結(jié)合于實(shí)際生活，使其更具備實(shí)用性，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到它的學(xué)習(xí)意義，獲得更多的滿足感。同時(shí)要注意在互動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要遵循由簡(jiǎn)單到難、由淺入深的設(shè)計(jì)原則，避免學(xué)生因擔(dān)心表達(dá)不好而影響了其參與的積極性。

2.2 營造和諧課堂教學(xué)氛圍

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生難免心情壓抑、緊張，營造活躍地課堂教學(xué)氛圍，可以緩解學(xué)生的壓力，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)之中。這就要求教師對(duì)學(xué)生加以關(guān)心和鼓勵(lì)[2]。為了拉近師生距離，可適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，如：學(xué)生可以根據(jù)課堂內(nèi)容，自由Ask and answer，教師在一旁發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)點(diǎn)撥，建立一個(gè)相互合作、相互尊重的關(guān)系；也可以通過改變教學(xué)場(chǎng)景達(dá)到活躍氣氛的作用，如將傳統(tǒng)的“馬蹄形”桌椅，擺放成弧形、圍坐形，使學(xué)生通過教師的表情、姿勢(shì)、動(dòng)作等了解對(duì)話內(nèi)容，深入交流層次。

2.3 注重采取鼓勵(lì)措施

每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在性格與知識(shí)面上都有差異，在高中英語學(xué)習(xí)中有的性格內(nèi)向，羞于開口；有的基礎(chǔ)較差，語法錯(cuò)亂；有的發(fā)音不準(zhǔn)，表意模糊。面對(duì)這樣一些不自信或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師在互動(dòng)中，要多用一些積極正面的詞匯，如“good idea”、“Great”、“You are exciting”、“Well done”等鼓勵(lì)學(xué)生多說多練。即使說錯(cuò)，教師也要帶著寬容理解的態(tài)度，化解學(xué)生的尷尬與緊張，讓他們懷著自信而輕松地心情投入到互動(dòng)中，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情。

2.4 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

高中階段的學(xué)生喜歡刺激與挑戰(zhàn)，喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。因此在互動(dòng)話題的選擇上可以體現(xiàn)上述兩點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。如，新學(xué)期的英語課，可以開設(shè)“精彩假期”的討論話題，教師使學(xué)生獨(dú)立發(fā)言，也可以成組討論。討論過程都要用英語進(jìn)行，如有違反則略有懲處，可獻(xiàn)唱英文歌、表演啞劇等。通過這樣制造有趣的互動(dòng)話題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而有效的提高高中英語教學(xué)效率。

3、結(jié)論

新課程改革要求教師與學(xué)生適時(shí)地轉(zhuǎn)變身份，教師不再是唯一“表演者”，學(xué)生也不再是單純的“觀眾”，二者要相互轉(zhuǎn)變，讓課堂“活起來”。師生互動(dòng)法在高中英語課堂的應(yīng)用，不僅從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了英語活學(xué)活用的學(xué)科特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的最佳效果提供了重要支持。

參考文獻(xiàn)

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[3]周福芹，劉秀云.當(dāng)前外語教學(xué)法的理論動(dòng)態(tài)與實(shí)踐走向[J].外語與外語教學(xué). 2014（03）