【摘 要】小學(xué)英語課堂上，氣氛活躍，通過各種活動的設(shè)計，師生樂融融，但是一離開課堂就幾乎聽不到學(xué)生說英語用英語，在農(nóng)村，這樣的情況更加的突出，如何能讓孩子們在課后也能用英語，說英語，筆者通過自己的經(jīng)驗，簡單地總結(jié)一下。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀 實施策略

小學(xué)英語課堂上，常常能看到孩子們高高舉起的小手，聽到孩子們稚嫩動聽的話語，感受到孩子們學(xué)習(xí)時的快樂，以及獲得知識的滿足。但一走出課堂，他們很少能體會到成功的喜悅，他們學(xué)會了英語語言知識，卻不會在實際生活中運用。延伸和拓展傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，可以采取多種方式，從課內(nèi)活動的單、雙向交流，延伸向課后的多向交流，設(shè)計別具一格、喜聞樂做的英語作業(yè)，開展豐富多彩、形式多樣的英語活動。只有讓學(xué)生接觸到更貼近學(xué)習(xí)、貼近生活、貼近時代的信息資源，學(xué)生的參與意識才會不斷增強，課堂教學(xué)效果才會得到有效延伸。

一、農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀分析

樂觀方面：隨著課改的深入，新課標(biāo)的實施，農(nóng)村小學(xué)英語的學(xué)習(xí)與研究也在進(jìn)行著。在農(nóng)村的小學(xué)英語課堂上，我們同樣能看到精彩的一幕幕。從三年級開始到六年級的四年課程的設(shè)置，讓學(xué)生更加全面地接觸到了英語。一批批優(yōu)秀的專業(yè)英語教師的加入，也給農(nóng)村小學(xué)英語的前景帶來了希望。雖然英語越來越被重視，但相對城市來說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語占據(jù)天時地利人和，學(xué)習(xí)起來相對農(nóng)村孩子更加容易。雖然有著樂觀的一面，但同時由于各方面條件的欠缺，要想營造一個英語氛圍還需要我們努力去實踐。

不足之處：小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展，離不開家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同支持和配合。由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語底子薄，基礎(chǔ)差，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價手段單一，農(nóng)村孩子與城里小孩相比會有一定的差別。

首先，在班級構(gòu)成方面，小學(xué)英語老師的課務(wù)總是比較多，通常都要帶3到5個班級，而且班級的人數(shù)相對較多，學(xué)生的層次也不同，這造成了老師難于兼顧全部。其次，課外作業(yè)單一，批改量大。傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)基本圍繞著書本的抄抄背背寫寫讀讀，這些枯燥的簡單的重復(fù)練習(xí)，效果可想而知。再次，家校難配合，在農(nóng)村，孩子的家長要么不懂英語，要么就是隔代管理，這造成了學(xué)生作業(yè)的拖拉及部分作業(yè)無法按時完成，直接導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高。最后，在監(jiān)督管理方面也難落實，班級多，學(xué)生多，所以難免有很多漏網(wǎng)之魚，讓老師一個個去抓實在是沒有那個精力。

二、課后延伸的實施及策略

課后延伸包括兩個方面，一個是作業(yè)的布置，另一個就是課間活動及課外活動的設(shè)計和實施。

2.1 設(shè)計有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計有用的作業(yè)

作業(yè)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，在重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的今天，其作用進(jìn)一步凸現(xiàn)。傳統(tǒng)的作業(yè)，多數(shù)屬于封閉性的作業(yè)，無論是在設(shè)計理念還是作業(yè)形式上與新課標(biāo)的要求都有一定的差距?，F(xiàn)行的小學(xué)英語作業(yè)形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機械訓(xùn)練，總是布置這種相對固定、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、可能會挫傷他們的學(xué)習(xí)熱情，甚至影響身心的健康發(fā)展。

但是，作業(yè)太多不行，作業(yè)沒有也不行，作業(yè)太枯燥，學(xué)生沒興趣，作業(yè)太難，導(dǎo)致質(zhì)量不高。但是學(xué)生的水平也是分層的，所以我們必須要設(shè)計分層的作業(yè)，以適應(yīng)不同類型的學(xué)生。每次設(shè)計作業(yè)的時候可以設(shè)置為必做題和選做題。

2.2 設(shè)計有趣的課后活動設(shè)計容易實施的課后活動

教育研究表明，學(xué)生接觸與其自身生活有關(guān)的，看得見的，摸得著的具體事物時，所受的教育最深刻，因此注重喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，在集知識和經(jīng)驗于一體的情境中體驗，顯得十分重要。在Pep6unit4是有關(guān)進(jìn)行時的內(nèi)容，我設(shè)計了一個互相打電話的活動，第一次，要求學(xué)生互相打電話詢問對方正在干什么，如果能打給老師那更好。當(dāng)天晚上就有一部分學(xué)生電話打過來，第二天我表揚了這些學(xué)生。第二次的時候，我要求學(xué)生再打一次電話，但要求詢問家里人正在干什么，并且記錄下來。設(shè)計從簡到難的活動，讓學(xué)生有一個遞進(jìn)的過度。事后聽到學(xué)生們興奮地討論著誰誰在電話里的聲音如何，誰誰在干什么，雖然都是些簡單的事情，但培養(yǎng)了學(xué)生的聽說寫，可謂一舉三得。

2.3 做好課后延伸的評價活動

在新課改的理念中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生都是有情感、有體驗的活生生的個體，而不是物體。因此，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生的評價是具有十分重要的教育意義的，尤其是在離開課堂后，在無人監(jiān)督的情況下，在農(nóng)村中，家長無法配合的情況下，如何評價學(xué)生的活動及行為，則顯得更為重要。對于學(xué)生來說，激勵性的評價更能激發(fā)他們的興趣。

1）教師可以選好老師的小幫手，實現(xiàn)生生互評。英語老師課務(wù)較多，必須要有學(xué)習(xí)表現(xiàn)不錯又有責(zé)任心的學(xué)生來作小幫手，他們既是老師的幫手也是其他學(xué)生的小老師。這樣，教師就把評價權(quán)交給學(xué)生，讓他們開展小組評價。利用墻上的奪星臺，學(xué)生每天都可以看到自己的表現(xiàn)。好的加星，不好的話則摘掉一顆星，以此來監(jiān)督學(xué)生。

2）教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好自己的小主人。讓學(xué)生自己評價自己，對于自己的表現(xiàn)給自己打分。學(xué)生直接在書上空白內(nèi)頁畫好計分框，還可以記錄自己的每次考試成績，預(yù)測成績和真實成績。

3）教師要做好評價公布工作。對于評價的結(jié)果老師一定要公布出來，貼在墻上。這樣學(xué)生就知道自己哪里做得還不夠，還需要努力。要即使兌換獎品，雖然是些小東西，但對學(xué)生來說，那是自己努力所得，會格外珍惜，特別有自豪感。

眾所周知，語言是交際的工具，僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了給學(xué)生的語言實踐提供更多的時間，更大的空間和更多聽說讀寫的機會，我們要利用一切可以利用的資源。在農(nóng)村，雖然沒有那么出色的硬件條件，比如電腦，比如和外國人交談的場地，比如各種各樣的英語學(xué)習(xí)資料以及懂英語的家長，但是，農(nóng)村小孩子一樣可以有自己的精彩。因為，他們也是聰明的，他們也是好學(xué)的，而在農(nóng)村的教師也一直都在為改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件而努力，而奮斗。期待在不久的將來，在農(nóng)村我們一樣可以看到種種精彩的畫面。

參考文獻(xiàn)

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