【摘 要】英語語言包含著深刻的英語文化內(nèi)涵，英語文化又是英語語言存在和發(fā)展的土壤，互聯(lián)網(wǎng)+時代下英語教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要?？梢酝ㄟ^英語教師需要不斷提升自身綜合文化素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)豐富英語教學(xué)有效提高英語教師的文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 英語教師 文化素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代社會發(fā)展對人才的新要求，英語教學(xué)改革成為新時代下改革的重點之一。教學(xué)改革的大潮已使不少一線教師感到了它的來勢洶涌和不可阻擋，同時也給英語教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。在新時代下計劃中，對教師的定位及要求，敦促教師個體要不斷提高自身的學(xué)科專業(yè)知識素養(yǎng)，以適應(yīng)新時代下，適應(yīng)新時期教育教學(xué)教材改革對教師素養(yǎng)的要求。

一、研究綜述

在語言教學(xué)理論相對發(fā)達(dá)的西方，文化教學(xué)也只有100年左右的歷史 20世紀(jì)80年代以來，語言學(xué)家開始具體提出文化教學(xué)應(yīng)包含的內(nèi)容。Hammerly（1982）和斯特恩（Stem，1992）認(rèn)為外語教學(xué)中的文化教學(xué)應(yīng)該大體包括目的語國家的地理，歷史知識；異國人民的生活方式，實際行為，價值觀，態(tài)度；藝術(shù)，音樂，文學(xué)及其他主要成就文化。Stern還特別突出了文化內(nèi)容中的語言史。Lafayette（1978）等語一言學(xué)家提出的文化教學(xué)方法多種多樣，并且很實用，選擇文化主題；使用各種技巧來講授文化，包括聽，說，讀，寫；講授詞匯時介紹詞匯的文化信息；使用文化情境來進(jìn)行語言活動操練；就文化主題進(jìn)行討論，角色扮演等。

同西方國家相比，中國在外語教學(xué)中文化教學(xué)研究這塊顯然是落后很多的。在中國，如何教授外國文化不僅僅是一個教育問題。20世紀(jì)90年代對外語教學(xué)中文化教學(xué)的研究主要是對對外語教學(xué)中文化內(nèi)容選擇的研究。浦小軍（1994）的《外語教學(xué)與跨文化交際能力》中著力就如何規(guī)定文化教學(xué)范疇和如何進(jìn)行系統(tǒng)的文化教學(xué)進(jìn)行了探索。束定芳，莊智象（1996）在《現(xiàn)代外語教學(xué)一理論，實踐與方法》一書中，十分詳細(xì)系統(tǒng)地介紹了外語教學(xué)中目的語文化導(dǎo)入的內(nèi)容，原則與方法。左煥琪（《外語教育展望》，2002）提出了中小學(xué)英語教學(xué)中文化知識教學(xué)涵蓋的內(nèi)容的八個方面。張蓓，馬蘭（《外語界》，2004）以調(diào)查問卷的方式對目前中學(xué)英語教材的文化內(nèi)容進(jìn)行了研究。發(fā)現(xiàn)目前中學(xué)英語教材中文化內(nèi)容是不完整的。鐘華，張紅玲等人對英語專業(yè)的學(xué)生和非英語專業(yè)的學(xué)生調(diào)查表明學(xué)生的文化知識與文化能力較之其語言知識與能力相距甚遠(yuǎn)。

二、加強(qiáng)英語教師文化素養(yǎng)的重要性

1、英語語言包含著深刻的英語文化內(nèi)涵

語言結(jié)構(gòu)中，尤其是詞匯中包含著極為豐富的文化內(nèi)容，語言意義的理解很大程度上依賴對文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的了解。語言作用中的一些特殊模式和規(guī)則更與文化因素不可分割。當(dāng)學(xué)生不了解母語為英語的人和他們的國家時，他們無法確切地意識到外國人的生活方式和思維方式與中國人有什么不同，這樣，他們就會用中國人的準(zhǔn)則去理解外國人的想法、行為甚至外表。因此，培養(yǎng)學(xué)生比較區(qū)分不同文化差異的自覺意識，避免套用本族文化的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行英語交際，增加學(xué)生的英語文化知識就成了英語教師的教學(xué)任務(wù)之一。要完成這一任務(wù)，就要求英語教師要對學(xué)生的母語文化和英語文化有較深的了解，能夠洞察兩種文化的異同，傳授準(zhǔn)確的語言信息，并能在關(guān)鍵時刻幫助學(xué)生避免語言交際中的文化誤用現(xiàn)象。

2、英語文化又是英語語言存在和發(fā)展的土壤

人們在學(xué)母語時，語言能力和社會文化是同時進(jìn)行的。語言的習(xí)得及運用有賴于環(huán)境文化的領(lǐng)悟。語言的習(xí)得和文化的領(lǐng)悟相互補充，同是學(xué)會語言的運用規(guī)則和語言體系的文化含義。如父母對孩子說，“大人講話小孩子不要插嘴”，“小朋友幫了你要說謝謝”等，孩子既習(xí)得語言中的詞匯和句法，也理解了詞句的文化內(nèi)涵，從而形成了母語的社會運用能力。母語語言教學(xué)正是在學(xué)生已初步具備母語社會運用能力的情況下進(jìn)行的。母語教學(xué)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生已有的母語知識的意識程度，擴(kuò)大他的語文知識范圍，提高他的整體語言交際能力。而英語教學(xué)一般是在學(xué)習(xí)者對英語一無所知的情況下開始的，既不懂英語語言，也很少知道英語文化，缺少真實的英語環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的語言輸入和文化輸入主要依靠英語教材，依靠英語課堂，依靠英語教師的傳授。

三、培養(yǎng)英語教師文化素質(zhì)的有效措施

1、英語教師需要不斷提升自身綜合文化素質(zhì)

新時代下中提出了綜合運用語言能力的級別目標(biāo)，為了盡可能地完成教學(xué)目標(biāo)，每一位英語教師應(yīng)該做到樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高英語專業(yè)素質(zhì)。在英語教學(xué)模式與時俱進(jìn)的時代，教師要從權(quán)威性的教導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，鼓勵者，甚至是合作者，首先就需要具備良好的個人素質(zhì)，具體包括淵博的英語專業(yè)知識、較為廣闊的知識面，同時應(yīng)具備豐富的輔導(dǎo)和支持學(xué)生的教學(xué)技能和方法，同時寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時期英語教師不能只是被動地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計的參與者，課程實施的組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者。新時代下的英語課本中包羅萬象，十分具有時代感、思想性和真實性。新時期英語教師要積極地為自己創(chuàng)造后繼教育的條件，自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。同時，學(xué)校可以實施雙語教師培訓(xùn)，推廣雙語教學(xué)和英語老師綜合素質(zhì)的有效提高，有條件的學(xué)?？梢砸笸饧處熗ㄟ^自己的親身體驗談?wù)勚形鞣轿幕牟町悾ㄟ^教師間的交流進(jìn)一步了解西方文化，提高教學(xué)中的文化意識?？傊?，英語教師只有不斷“充電”，通過自學(xué)、互學(xué)、進(jìn)修等多種學(xué)習(xí)渠道不斷提高英語專業(yè)知識及英語教學(xué)水平，才能把學(xué)生帶上良好的英語學(xué)習(xí)軌道。

2、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)豐富英語教學(xué)

隨著信息技術(shù)時代的到來，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)方法，是廣大英語教師面臨的一個新課題，在英語教學(xué)中合理利用計算機(jī)輔助語言教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的新趨勢。英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教師在實際的英語教學(xué)過程中，可以利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；也可以利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解英語國家文化，不斷拓展學(xué)生的文化視野，加深對本族文化的理解，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。總之，使用這些現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造了一定的英語環(huán)境，增強(qiáng)語言交際的真實感，提高學(xué)生的求知興趣，使課堂教學(xué)更加生動形象。因此英語教師必須要學(xué)會熟練使用電腦，能進(jìn)行豐富的英語課件制作，以便更好地為英語素質(zhì)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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