課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。作為英語教師，我時常在思考為什么教師教得很認真，學生也學得很辛苦，但實際效果并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。究其原因，很多時候是因為我們沒有關注課堂教學中的細節(jié)問題，導致了一些無效的或低效的教學行為。這就要求我們的教師應從自身出發(fā)，對自己的教學行為和教學設計進行認真的分析和思考，優(yōu)化課堂教學，提高小學英語課堂教學的效率，使小學英語教學獲得順利而有效地發(fā)展。

1.建立良好和諧的師生關系——提高課堂教學效率的基礎

教育是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道?！北R梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。因此，我們要更新教育教學觀念，轉變工作作風，建立民主平等的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。學生只有對老師、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的興趣并取得成績。

在課堂教學中，要徹底改變傳授式的教學方法，而應讓學生閱讀、分析、找出關鍵的詞和詞組，要讓學生真正成為學習的主體，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，給予學生一個獨立思考的空間。我們應把“教”變?yōu)椤皩А?，注重對學生分析、思維、判斷等能力的訓練，強調(diào)學生自主學習的過程，逐步幫助學生形成自主學習的良好習慣，讓學生明白學會獲取知識的方法比學習知識本身更重要。課堂上，要善于抓住孩子的點滴進步，適時給予表揚。當學生回答問題時，教師要認真傾聽、面帶微笑，學生答對了，教師要給予及時的肯定和鼓勵，同時多說“ Good?。?Excellent！＼ Great?。?That’s interesting?。?That’s OK?。?Wonderful！等這樣的鼓勵性語言；當學生回答錯了，就用“Don’t worry ， I believe you can do it next time .” “Don’t be nervous.”或者“It doesn’t matter ， work harder” “Don’t lose heart.”以喚起學生的學習信心，克服緊張的心理。在這樣的氛圍中，同學們感到輕松愉快，從而能充分調(diào)動學生的主觀能動性，活躍其思維。

2.提高學生學習英語的興趣——提高課堂教學效率的核心

著名心理學家布魯納說過“學生對所學教材感興趣是學習最好的刺激”，對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。濃厚的學習興趣是學生學習的內(nèi)在因素，是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈愿望。學生在積極的情緒狀態(tài)下更容易接受言語指導，與教師、同學交往更加主動，學習積極性也會提高。所謂：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，可見興趣是最好的老師。

新教材內(nèi)容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯(lián)系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。愉悅的課堂，歡快的教學氣氛最吸引學生的注意力，達到在不知不覺中完成教學任務的目的。如：將單調(diào)枯燥的知識點，編成順口溜、游戲、兒歌等調(diào)節(jié)課堂氣氛，防止學生聽課疲勞；抓住學生自我表現(xiàn)的心理，將故事性較強的課文編成短劇進行角色表演，使學生在編排表演的過程中，理解記憶所學的知識，既培養(yǎng)了能力，又得到了藝術享受；音樂是美的使者，在英語授課時布置音樂背景，會形成輕松的氛圍，在歌曲中學習生詞，學習句型和課文，既可以減輕學生的心理負擔，又能夠調(diào)節(jié)思維活動；通過這些方式，有意識地培養(yǎng)和鍛煉學生的表達能力。當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師在備課時應做到備學生、備教材，設計每一節(jié)課，都使其有趣味性。在整個教學過程中努力做到“課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢，趣猶存?！?/p>

3.充分調(diào)動學生的學習主動性——提高課堂教學效率的有效手段

課堂教學不是教師一個人的舞臺，應該讓學生成為課堂的主體，要強調(diào)師生的互動。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”，把學生看成是被動的接受知識的對象。調(diào)動學生的學習主動性，并確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。英語語言學習是語言輸入和輸出的雙向性活動，教師不僅要充分進行語言的輸入，也要千方百計地鼓勵學生輸出語言。

新課程標準要求下的課堂教學實踐要體現(xiàn)學生的主體性。讓學生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者；提倡教學的開放性，開放教學形式，開放教學場地，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養(yǎng)的思路，開發(fā)學生的多元智能，關注學生的全面發(fā)展；提倡教學的綜合性，注重培養(yǎng)學生學習、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學的生成性，在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀等方面予以高度的關注。

在課堂教學中，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力。

4.運用多樣化的教學手段和方法——提高課堂教學效率的關鍵所在

研讀英語新課標，我們知道，本次基礎教育課程改革的一個重要目標是促進教師的教學方式與方法的革新，促進學生優(yōu)化學習方式。長期以來，我們的課堂教學只注重知識傳授，強調(diào)接受學習，而不注意學生的學法以及教學的真正實效，也就是說，對教學的反饋及有效性的研究大大滯后。教師在教學過程中如何有效地與學生進行互動，哪種英語教學方式受學生喜愛，哪堂英語課教學讓學生形成了能力，哪種學習方法是有效的，甚至是高效的，這都成為我們思考的方向。因此，在英語的教學過程中要運用多種教學手段及方法，如：運用投影儀、多媒體、錄音機、圖片、實物等，開展小組活動、朗讀、復述、歌曲演唱、競賽、英語角等形式來活化課堂，優(yōu)化教學。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。小學英語的課堂教學只有在學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一的前提下，根據(jù)新課程背景下小學英語課程自身的特點和要求，大力改革傳統(tǒng)課堂教學模式，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，才能切實提高課堂教學效率。