【摘 要】“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 英語課堂教學(xué)

如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。實踐證明：單獨的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點。在這種背景下，我們把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我們的英語課堂，并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、在英語教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)，首先對學(xué)生進行合理的分組

小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其是那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步，要求組內(nèi)每一個成員都能做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，既不能太多，也不能太少（每組4—6人），各小組確定一名組長。每學(xué)期調(diào)整1～2次。

二、小組合作預(yù)習(xí)新課

教師把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求以提綱形式告訴學(xué)生，讓小組中的每個同學(xué)根據(jù)自己的實際情況，按照所給提綱逐一完成（如查生詞、整理重點短語和句式、翻譯對話或課文、畫出新的語法項目等），經(jīng)過小組討論，將組內(nèi)成員的成果進行整理。對于無法解決的疑難問題，可以小組之間討論或者由教師解答。

三、小組合作學(xué)習(xí)單詞

在英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查組長的發(fā)音，然后以小組的形式練習(xí)單詞發(fā)音。由組長指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學(xué)生，這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。

四、小組合作表演對話

英語教材中的對話一般都有2～3個角色。在學(xué)完一段對話后，要求學(xué)生進行角色表演。如果單純地照本宣讀，容易使學(xué)生感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。但前提是應(yīng)讓學(xué)生有時間準(zhǔn)備，評判可以從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、學(xué)生參與是否積極等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了不打擊學(xué)生的積極性?？梢杂捎⒄Z成績好的學(xué)生承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的扮演內(nèi)容少的角色。目的是為了每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。

五、小組合作總結(jié)語法項目

這一合作一般應(yīng)用于復(fù)習(xí)單元的學(xué)習(xí)中，在復(fù)習(xí)時，指導(dǎo)教師經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)完新目標(biāo)英語七年級上Unit5后，可以讓學(xué)生總結(jié)一般疑問句的用法這一語法項目。教師讓學(xué)生歸納總結(jié)一般疑問句的定義、疑問詞、謂語動詞等。學(xué)生經(jīng)過獨立思考并小組討論后會有比較完整的總結(jié)。并且有些學(xué)生對一些特殊的用法也進行了總結(jié)，這是很值得表揚的一點。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。

六、小組合作完成作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、表演對話、制作英文賀卡等。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好。如在教師節(jié)前夕，可以給學(xué)生布置一個給老師寫一張教師節(jié)賀卡的任務(wù)。學(xué)生展開自己豐富的想象力來設(shè)計自己心目中最美的賀卡，送給自己最喜歡的老師。用英語寫上自己最想對老師說的話，小組推薦組內(nèi)最好的兩件作品在全班進行比賽。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

七、小組合作寫作

現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)生的寫作能力特別的差，因此寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。在教學(xué)生寫一封給父母的英文信時，教師就安排了以下小組任務(wù)：

①讓學(xué)生獨立思考三到五分種?？紤]文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準(zhǔn)備。

②集體列出寫作提綱。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。

③教師介紹寫信格式、介紹自己的短語。

④ 學(xué)生獨立寫作。

⑤ 小組交換批改。

⑥展示優(yōu)秀文章。教師可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。這樣就營造了生生之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、研究問題的氛圍，促進了教學(xué)的進展

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的適合初中教學(xué)實際的有效學(xué)習(xí)方式之一。就初中英語教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對學(xué)生語言運用能力的要求、課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題，小組合作學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過小組合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

參考文獻

[1]：袁曉雪；淺談英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式下的學(xué)困生問題；《蘭州教育學(xué)院學(xué)報》； 2014， 30