蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的?！庇⒄Z是人文性極強的學(xué)科，熔鑄自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美和語言美于一體，可以潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，全方位地開拓學(xué)生的視野，形式多樣地提高學(xué)生的智力，生動活潑地激發(fā)學(xué)生追求美和創(chuàng)造美的欲望。

使課堂教學(xué)充滿美感是一種教學(xué)工作的藝術(shù)，是語言教師應(yīng)掌握的教學(xué)基本技能。在課堂上，精心設(shè)計的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材文本內(nèi)涵的美和教師推陳出新的教學(xué)形式的美。提升小學(xué)英語課堂的美感，可以促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時充滿美感的課堂教學(xué)不僅能使學(xué)生得到美的享受，還能使學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地獲取知識。

首先，教師的語言應(yīng)給人以美感。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！毙W(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。而我們的課堂教學(xué)總是充滿學(xué)究的氣氛。課堂死氣沉沉、學(xué)生昏昏欲睡。究其原因還是我們過于急功近利。不是圍繞教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)任務(wù)，而是圍繞考試說明要求來組織教學(xué)。課堂壓縮了大量的題目、充斥大量的解題技巧，毫無美意可言。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學(xué)點洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。自然規(guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。另外，語言要風(fēng)趣，有幽默感。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

其次，小學(xué)英語教師的“體態(tài)語”要做到優(yōu)美準(zhǔn)確，要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語言美之心理需求。美國心理學(xué)家方伯特的“體態(tài)效應(yīng)”研究表明：人獲得信息7%來自文字，38%來自語言，55%來自體態(tài)語。由此可見體態(tài)語的積極作用。加里寧也說過：“再也沒有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切細(xì)微的事情?！焙⒆訉處煹难孕信e止的觀察有其獨到的敏感性。體態(tài)語在教學(xué)中有著“此時無聲勝有聲”的特殊效果。運用優(yōu)美準(zhǔn)確的體態(tài)語，學(xué)生會覺得老師平易近人，和藹可親，這就縮短了師生之間的距離，無形中縮短了教與學(xué)的關(guān)系。這種師生關(guān)系比較融洽，學(xué)生樂學(xué)、肯學(xué)、好學(xué)，課堂效率顯而易見。學(xué)生在課堂上不僅從老師這里獲取知識，而且還要進行思想上的交流。教師的一個眼神，一個微笑，一個點頭，一個小小的動作，都能引起學(xué)生的注意力，引起他們情感上的共鳴。優(yōu)美準(zhǔn)確的體態(tài)語不但可以增強知識的傳授效果，而且通過情感的影響起到教育學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生非智力因素的作用。

第三，形式多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣和美感。根據(jù)小學(xué)生的年齡和興趣愛好，開展各種有效的課堂活動能促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作，把單調(diào)的語言個體轉(zhuǎn)化為生動具體的藝術(shù)個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發(fā)展聽力、訓(xùn)練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運用語言能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力的創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果和動物時，讓學(xué)生畫一畫，說一說，演一演；在學(xué)時間的表達時，讓學(xué)生做鐘表的模型，邊撥動指針邊練習(xí)……在這些活動中，會畫會做的小朋友總是受到（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）大家的矚目，而其他孩子也從他們那兒既學(xué)到了用英語自由表達，又欣賞到了優(yōu)美的藝術(shù)品，得到了美的熏陶，學(xué)生審美能力的提高也蘊含在這一次次的教學(xué)活動中。

最后，板書是英語教師對教材的一種美的再創(chuàng)造，是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，具有高度的概括性。在多媒體視頻普及的今天，作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的板書已經(jīng)越來越被老師們忽略。但是一手漂亮的英語字體會讓人刮目相看，這樣的板書會為學(xué)生的書寫提供了最直接、最有力的榜樣?？茖W(xué)實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理的板書能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)呆板的板書讓學(xué)生心理上產(chǎn)生倦怠。板書作為課堂教學(xué)的有效輔助手段，為英語課堂增加了不少生機。精美的圖片，合理的板書布局，配上工整、流暢的英語單詞和句子，會讓人陶醉其間，贊嘆不已，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識。動態(tài)生成的板書，彌補了多媒體課件不能將教學(xué)過程中的重難點串聯(lián)起來的缺陷，不僅對整個課堂的知識點提綱挈領(lǐng)，更為課堂起到了畫龍點睛的作用。

英語教學(xué)改革給我們英語教育開辟了新天地，也對我們英語教師提出了更高的要求。我們的教育要不斷跨上新臺階，我們教師也要不斷學(xué)習(xí)，加強自身教學(xué)水平，不斷探索有效模式，不斷創(chuàng)新意識，樹立正確的審美觀，不斷提升小學(xué)英語課堂美感。美無處不在。我們要把大自然中的美，生活中的美，語言中的美，教材中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學(xué)生的心里，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感悟美，賞析美，體驗美，進而再創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美。