隨著全球化時(shí)代的來(lái)臨，英語(yǔ)作為世界上運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易、軍事等領(lǐng)域都扮演著越來(lái)越重要的角色。所以，現(xiàn)代的許多國(guó)家和地區(qū)都熱衷于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在中國(guó)，英語(yǔ)從小學(xué)就納入必考科目，更有甚者，從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于孩子年齡太小，記憶單詞難成為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的瓶頸。同時(shí)，這也是老師和學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題。有的學(xué)生靠死記硬背，苦不堪言；有的用諧音記單詞的發(fā)音，鬧過(guò)“爸死”，“爺死”，“全家死”的笑話(huà)。盡管如此，效果甚微。反觀之，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子并未死記硬背單詞，抑或但凡在英美國(guó)家長(zhǎng)大的人們?cè)跊](méi)有音標(biāo)的情況下，仍能準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出“姓”與“名”的發(fā)音，歸根結(jié)底，是他們從小學(xué)習(xí)掌握了拼讀規(guī)則，這種拼讀規(guī)則就是“自然拼讀法”。學(xué)生一旦掌握了自然拼讀法，在今后的學(xué)習(xí)生活中將會(huì)得益不少；教師若是掌握了此種方法，在今后的教學(xué)活動(dòng)中將會(huì)事半功倍。

那么，什么叫“自然拼讀法”呢？“自然拼讀法”又稱(chēng)“英語(yǔ)自然拼讀法”，是英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子們初識(shí)字時(shí)普遍使用的方法。主要通過(guò)對(duì)26個(gè)字母單個(gè)發(fā)音與字母組合發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，從而快速達(dá)到“看詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的效果。自然拼讀法是近年來(lái)英美國(guó)家兒童非常流行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，也受到英語(yǔ)非母語(yǔ)國(guó)家的熱力追捧。它簡(jiǎn)便易學(xué)，生動(dòng)有趣，是英語(yǔ)初學(xué)者的福音，是英語(yǔ)啟蒙者的佳音，如能熟練掌握，在不借助音標(biāo)的情況下，也能不差毫厘的拼讀與拼寫(xiě)，從而快速記憶單詞。

今年來(lái)，自然拼讀法風(fēng)靡全球，并廣泛運(yùn)用于英語(yǔ)非母語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)中。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，第一步就是讓學(xué)生熟練掌握元音字母a，e，i，o，u通常在單詞中的發(fā)音。如：a字母常出現(xiàn)的發(fā)音有[ei]，[?]，[a：][?]。第二步是讓學(xué)生掌握輔音字母的發(fā)音。部分輔音字母的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音相似，個(gè)別特殊的發(fā)音需要加深印象，鞏固練習(xí)，如：字母c常發(fā)[s]，[k]，字母n除了發(fā)[n]，還會(huì)發(fā)[η]。第三步是將輔音，元音組合發(fā)音，一起拼讀，如：c-a-ca[k?]，p-i-pi[pi]。

在英語(yǔ)教學(xué)中大力推廣自然拼讀法，能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中至關(guān)重要，當(dāng)人們對(duì)某個(gè)事物感興趣時(shí)，往往會(huì)興致勃勃地認(rèn)識(shí)它，了解它，學(xué)生更是如此。當(dāng)他對(duì)英語(yǔ)感興趣時(shí)，會(huì)將樂(lè)于接觸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，由內(nèi)而外促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然拼讀法的興趣是一項(xiàng)迫切而艱巨的任務(wù)。首先，教師可以通過(guò)編順口溜、繞口令來(lái)詮釋自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則，既朗朗上口，又生動(dòng)有趣。如：p與t最淘氣，遇見(jiàn)s要變音，p遇s讀作b[b]（speak），t遇s讀作d[d]（stay）。其次，也可以借助幽默的動(dòng)作，生動(dòng)的諧音，幫助學(xué)生記憶各字母的發(fā)音。如：字母o，o，[?u]，教師可以邊發(fā)音邊做歡呼雀躍狀；字母v，v，[v]，教師可以邊發(fā)音邊做開(kāi)汽車(chē)狀。總之，無(wú)論使用哪種方法，目的都是從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來(lái)，將兒歌、游戲、模仿等新鮮血液注入自然拼讀教學(xué)體系中，寓教于樂(lè)，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自然拼讀法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。待學(xué)生掌握了拼讀技巧，積累了拼寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)后，拼讀單詞，拼寫(xiě)單詞，不過(guò)信手捻來(lái)。當(dāng)遇見(jiàn)陌生單詞時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀察字母組合方式，運(yùn)用拼讀規(guī)則，又快又準(zhǔn)地讀出單詞，如：?jiǎn)卧~umbrella，可以這樣拆分，u-m-um[?m]，b-r-e-bre[bre]，l-l-a-lla[l?]，將組合發(fā)音串在一起讀作umbrella[?m’brel?]。反之，通過(guò)單詞bark的發(fā)音，學(xué)生可以判斷[b]，[b]，[b]，必含有字母b，[k]，[k]，[k]，推測(cè)可能含有字母c或k或ck，中間的[a：]或是字母a或字母組合ar。稍加記憶，便可得出[k]為k，[a：]為ar。運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生可以很快達(dá)到可讀可寫(xiě)的程度。當(dāng)學(xué)生單詞發(fā)音準(zhǔn)確了，句子和語(yǔ)段發(fā)音將不再是難事。既然音準(zhǔn)掌握了，聽(tīng)力還會(huì)差嗎？此外，基于學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)規(guī)則的透徹掌握，還可以由拼讀教學(xué)拓展為閱讀教學(xué)，從而擴(kuò)充單詞，熟悉語(yǔ)法，培養(yǎng)語(yǔ)感，全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

運(yùn)用自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中初顯成效，但以下幾個(gè)問(wèn)題仍不容忽視。第一，學(xué)習(xí)自然拼讀規(guī)則后，要反復(fù)鞏固。小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)都充滿(mǎn)了好奇，但基于這個(gè)年齡階段的心理特征，他們學(xué)得快，忘得也快。故而學(xué)后要時(shí)時(shí)鞏固，通過(guò)反復(fù)操練，達(dá)到學(xué)有所思，思有所想，想有所用的成效。第二，自然拼讀法類(lèi)似漢語(yǔ)拼音規(guī)則，但不等同于漢語(yǔ)拼音。一是二者發(fā)音不盡相同，如拼音聲母d，讀作“得”，字母d讀作[d]，講解的時(shí)候要讓孩子們分清，不能混為一談。二是組合規(guī)律不同。漢語(yǔ)拼音由聲母和韻母組成，聲母類(lèi)似于英語(yǔ)的輔音字母，韻母相當(dāng)于英語(yǔ)的元音字母。漢字的拼音一般由一個(gè)聲母和單個(gè)或若干韻母組成，如：lei，為聲母，ei為韻母；nian，n為聲母，i和an為韻母。相比之下，英語(yǔ)單詞的構(gòu)成要復(fù)雜的多，不僅有輔音加元音（he），還有元音加輔音（in），甚至多個(gè)元音（ear），多個(gè)輔音（photo）的組合。雖然看起來(lái)復(fù)雜，但是只要教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，也會(huì)讓自然拼讀活色生香，并在英語(yǔ)非母語(yǔ)的國(guó)家生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。第三，對(duì)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)不可一味照本宣科。自然拼讀起源于英美國(guó)家幼兒教育，英語(yǔ)本是他們的母語(yǔ)，且不說(shuō)孩子們成天在英語(yǔ)語(yǔ)境中耳濡目染，單是詞匯量就是中國(guó)孩子無(wú)法比擬的。由此可見(jiàn)，不假思索照搬國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，企圖僅靠閱讀就能增加孩子的詞匯量顯然行不通。應(yīng)該結(jié)合中國(guó)孩子的實(shí)際情況，通過(guò)自然拼讀法幫助孩子建立自我閱讀的意識(shí)，一步一個(gè)腳印擴(kuò)充詞匯，再提升其他能力。

綜上所述，將自然拼讀規(guī)則融入現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教育領(lǐng)域已呈現(xiàn)出不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該著力于如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這種方法，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。