【摘 要】高效課堂要求教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師必須充分重視教學(xué)策略的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 高效課堂 教學(xué)策略

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師和學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)?！案咝дn堂應(yīng)該是教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”。明朝的教育家王陽明說：“今童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能己”，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，課堂必須在吸引學(xué)生注意力、維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果等方面下功夫，所以課前準(zhǔn)備、問題設(shè)計(jì)、歷史插圖、視頻、表格教學(xué)法、情景教學(xué)法的充分運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效策略。

一、課前暖場引人入勝

在藝術(shù)舞臺(tái)上正式節(jié)目開演之前，為了造勢主辦方通常會(huì)先進(jìn)行一些暖場式的表演來抓住觀眾的眼球，使其靜心凝神更快得融入藝術(shù)氛圍中去，潛移默化地拉近與觀眾的距離。我們的課堂雖不是舞臺(tái)，但教學(xué)卻是一門藝術(shù)。讓學(xué)生盡快地融入課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲是高效教學(xué)的前提。

關(guān)于美國歷史前面已學(xué)習(xí)到很多，如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、美國南北戰(zhàn)爭、一戰(zhàn)、第二次工業(yè)革命、二戰(zhàn)、羅斯福新政等，所以我將相關(guān)的歷史圖片組合起來以膠卷播放的方式配以場面恢弘的背景音樂來呈現(xiàn)美國的崛起，既能吸引學(xué)生的注意力，又能喚起學(xué)生的對舊知的記憶，一舉兩得。

二、課堂問題設(shè)計(jì)精準(zhǔn)到位

巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義是問號”。課堂設(shè)問直接影響課堂的效果，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，是師生雙邊活動(dòng)的重要紐帶，所以課堂設(shè)問是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。課堂設(shè)問要有明確的指向性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注中考考點(diǎn)，能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，能激發(fā)學(xué)生興趣引起學(xué)生的參與熱情；設(shè)問要有梯度，引導(dǎo)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生積極思考，能鼓勵(lì)學(xué)生深度思考，并且能引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

【教學(xué)片斷一】

出示課件（見右圖）：

教師：同學(xué)們學(xué)過哪些有關(guān)美國的歷史事件？

學(xué)生1：“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭！”

學(xué)生2：“1929——1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)！”

……

課后，仔細(xì)想“1929——1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”這個(gè)答案跟這張課件“追憶美國歷史，感受美國崛起之路”主題有些出入。所以接下來一節(jié)課設(shè)問換成了這樣。

【教學(xué)片斷二】

教師：“在美國崛起的過程中，有哪些歷史事件起到了推動(dòng)作用？”

學(xué)生1：“美國南北戰(zhàn)爭！”

學(xué)生2：“羅斯福新政”

……

兩個(gè)設(shè)問比較，學(xué)生能夠抓住后者設(shè)問“崛起”一詞，對美國起推動(dòng)作用的事件答“羅斯福新政”比“1929——1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”更準(zhǔn)確。

三、課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣

保證課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊是提高教學(xué)效率的有效途徑。基于此，我把這節(jié)課分為這樣幾個(gè)部分：

第一環(huán)節(jié)：見證大國的崛起（課前暖場）

第二環(huán)節(jié)：追憶美國歷史，感受大國崛起（導(dǎo)入新課）

第三環(huán)節(jié)：縱觀美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況（完成自學(xué)表格）

第四環(huán)節(jié)：小情景大道理，師生共學(xué)美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展三階段

階段一：春風(fēng)得意馬蹄疾（戰(zhàn)后的繁榮）

階段二：山重水復(fù)疑無路（危機(jī)和經(jīng)濟(jì)調(diào)整）

階段三：柳暗花明又一村（新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)）

第五環(huán)節(jié)：合作探究之誰是展示之星？小組討論美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因和啟示？

第六環(huán)節(jié)：幸運(yùn)數(shù)字之誰是學(xué)習(xí)之星？師生共測

這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又能使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上理解本課內(nèi)容，學(xué)生易于接受，而且課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

四、教學(xué)方法層出不窮

情境教學(xué)法具有典型性、多樣性、趣味性和生活性。例如在本課教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了“妮娜一家”的情境，以妮娜爸爸的擇業(yè)、私家車加不到油、妮娜弟弟山姆的擇業(yè)形勢分別介紹美國經(jīng)濟(jì)的三個(gè)階段即：繁榮——危機(jī)和調(diào)整——新經(jīng)濟(jì)。新課標(biāo)要求凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而合作探究法是構(gòu)建生本課堂的有效途徑之一，而此法的實(shí)施還要參與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、多媒體技術(shù)盡其所用

多媒體技術(shù)的交互使用引發(fā)了課堂的革命，使原本沉悶的課堂氛圍有了生機(jī)和活力。動(dòng)態(tài)的文字，動(dòng)感的畫面以及震撼的音樂，生動(dòng)的視頻，可以很容易地將學(xué)生帶入到相應(yīng)的歷史氛圍中，充分調(diào)動(dòng)他們的視覺、聽覺甚至動(dòng)手參與，引發(fā)對教授內(nèi)容的關(guān)注，增加對歷史的感性認(rèn)識。同時(shí)對ppt技術(shù)的充分發(fā)掘可以為教學(xué)提供便利，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

右圖這張PPT就采用了通過插入對象

在一個(gè)PPT中插入另一個(gè)PPT，避免了在上課過程中出現(xiàn)超鏈接錯(cuò)誤，節(jié)省時(shí)間。

（圖1） （圖2）

圖1圖2所示通過選數(shù)字做題和中獎(jiǎng)的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，拉近師生距離，活躍課堂氣氛。此外為了更好地詮釋新經(jīng)濟(jì)的概念，課前我還用CamtasiaStudio制作了新經(jīng)濟(jì)的微課。

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟?！芭d趣是最好的老師”。初中歷史教學(xué)只有喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能真正守住課堂的主陣地，也才能真正打造高效課堂。作為教師應(yīng)該不遺余力的采取有效的教學(xué)策略去提高教學(xué)的實(shí)效性，我們要用好奇心去吸引學(xué)生，也要用愛心去感染學(xué)生，還要用恒心去鼓勵(lì)學(xué)生，更要用寬容之心去包容學(xué)生，使學(xué)生腦子轉(zhuǎn)起來，嘴巴說起來，手寫起來，欣然沉浸于課堂之中，享受歷史的饕餮盛宴！