【摘 要】學(xué)而得法，事半功倍；學(xué)不得法，事倍功半?？梢?jiàn)，在做任何事情時(shí)，人們只要能掌握解決問(wèn)題的方法，即使再困難的事情也能迎刃而解。教學(xué)也如此。本文就地理教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)有效教學(xué)做了論述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理 教學(xué)方法 有效教學(xué) 情境教學(xué) 自主合作 精講歸類(lèi)

在新課標(biāo)精神全面實(shí)施推行的今天，我們應(yīng)該如何進(jìn)行有效教學(xué)？如何在自己的地理教學(xué)中，吸引學(xué)生對(duì)地理這門(mén)課感興趣，從而學(xué)好它，并能夠運(yùn)用它提升自己的學(xué)分以及綜合學(xué)習(xí)能力呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)以及自己觀察別的地理教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

很多教師在講課時(shí)，都是單刀直入，沒(méi)有多少教學(xué)藝術(shù)而言；他們認(rèn)為只要把知識(shí)點(diǎn)講到，把知識(shí)點(diǎn)講透，把難點(diǎn)重點(diǎn)講清楚，就很不錯(cuò)了。但是，我們有的老師也這樣努力的去付出了，可是學(xué)生的成績(jī)?yōu)槭裁礇](méi)有得到提升？甚至有的學(xué)生反而對(duì)老師的這種講解越來(lái)越反感呢？有的老師就抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生真的難教啊，不懂事不聽(tīng)話(huà)啦，如此等等。其實(shí)，教學(xué)是需要講究藝術(shù)性的，地理教學(xué)也不例外，同樣的內(nèi)容，換一種上法，其效果是不一樣的。比如，在上課之初，我們可以搞一點(diǎn)情境渲染，也就是通常所說(shuō)的情境導(dǎo)入。好的情景導(dǎo)入后再切入教學(xué)目標(biāo)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。所以，在明確目標(biāo)之前，教師最好用不同方法設(shè)置簡(jiǎn)單的情景導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，某老師講《海陸變遷》的“板塊運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，他利用多媒體給學(xué)生播放一段火山、地震的影響資料，學(xué)生震驚于火山、地震的巨大威力，于是就會(huì)知道火山、地震的產(chǎn)生原因，讓新課的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。導(dǎo)入方式很多，如多媒體圖片導(dǎo)學(xué)、“設(shè)置懸念”導(dǎo)學(xué)等，不同的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生迅速參與到課堂教學(xué)這場(chǎng)戲中來(lái)，給我們的新課堂注入新的誘惑。

明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是地理教學(xué)的重要使命。在簡(jiǎn)單誘人快速的新課導(dǎo)入后，教師直接把當(dāng)節(jié)內(nèi)容的“教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)”通過(guò)多媒體或小黑板告知學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的兩分鐘內(nèi)迅速了解，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有重點(diǎn)。比如在《海陸變遷》一節(jié)中，教師通過(guò)多媒體導(dǎo)學(xué)引入新課后，迅速向?qū)W生展示了本節(jié)的“三大學(xué)習(xí)目標(biāo)與一個(gè)重點(diǎn)”，讓學(xué)生靜靜心記，簡(jiǎn)單熟悉，心中明確。教師告知學(xué)生，學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后還要檢查目標(biāo)是否落實(shí)，重點(diǎn)是否掌握，這有利于學(xué)生課堂“肩負(fù)重任”。新課結(jié)束后，教師再次回到“目標(biāo)、重點(diǎn)”，檢查學(xué)生掌握情況，這樣整節(jié)課就會(huì)有始有終，目標(biāo)落實(shí)，重點(diǎn)突出，教師節(jié)節(jié)如此，形成常規(guī)。

2、自主合作教學(xué)

這種教學(xué)顧名思義，就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師盡量少講，但是不是不講，而是要更科學(xué)的少講、精講，最主要的目的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)，這更考驗(yàn)教師的教育教學(xué)水平。組織學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自學(xué)之后，對(duì)設(shè)置的問(wèn)題教師不要急于去解答，而應(yīng)讓學(xué)生個(gè)體之間在小組內(nèi)交流意見(jiàn)，異同結(jié)果大家討論，各抒己見(jiàn)。對(duì)爭(zhēng)議大的讓小組代表發(fā)言，各小組評(píng)論，最后教師評(píng)定。為了激勵(lì)學(xué)生自學(xué)和爭(zhēng)論，激勵(lì)組與組之間競(jìng)爭(zhēng)，提高交流與合作的效果，教師最好建立“課堂教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)辦法”，鼓勵(lì)學(xué)生在整節(jié)課中激烈競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)參與。比如有位老師，抓住課堂上“問(wèn)題設(shè)置――學(xué)生自學(xué)――問(wèn)題討論”的主要程序，落實(shí)好“三維互動(dòng)”，注重學(xué)生合作探究。在學(xué)生自學(xué)與討論過(guò)程中，老師巡回在小組之間、學(xué)生之間，除了指導(dǎo)小組討論外，還引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題的解答。在討論后，為了檢查學(xué)生自學(xué)情況，老師設(shè)置了小組代表代替教師上臺(tái)發(fā)言，學(xué)生先評(píng)價(jià)，教師再小結(jié)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，該老師在整節(jié)課建立了激勵(lì)學(xué)生積極思考和解答的激勵(lì)性評(píng)價(jià)辦法，設(shè)置了“個(gè)體與小組問(wèn)題討論發(fā)言課堂激勵(lì)表”，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，對(duì)于表現(xiàn)好的給予“特殊表彰”，堂堂落實(shí)，氛圍很濃，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，效果也很好。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師重點(diǎn)發(fā)揮好小組內(nèi)的生生互動(dòng)作用，不僅要組織好學(xué)生圍繞問(wèn)題積極探究，而且要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，追求最佳。在小組交流過(guò)程中，教師要根據(jù)問(wèn)題的特殊性，設(shè)置交流時(shí)間，便于及時(shí)“收論”，不能打亂了整節(jié)課的時(shí)間分配，確保環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生討論時(shí)，教師要在學(xué)生中“串崗”，了解并指導(dǎo)小組交流合作。對(duì)于特殊的問(wèn)題，展開(kāi)“答評(píng)解析”，教師引導(dǎo)，特殊問(wèn)題需要電子地圖幫助解答，教師可以協(xié)助，發(fā)揮好“圖引”作用。

3、精講歸類(lèi)學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主合作整起來(lái)之后，老師不是不管了，而是更要搞好精講歸納的功夫。就是學(xué)生在合作交流后，教師要針對(duì)自學(xué)和討論問(wèn)題的情況，及時(shí)給予精講提升，做到有放有收，重點(diǎn)突出，但不要浪費(fèi)時(shí)間。這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)情況，可以主要針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)突破性解答，還可以通過(guò)“知識(shí)鏈或知識(shí)樹(shù)或知識(shí)框架”等形式，對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)，通過(guò)多媒體或其他形式給予展示。教師講的只是學(xué)生存在的問(wèn)題，不要重復(fù)學(xué)生已經(jīng)明白的；教師講的只是本節(jié)的精華，是講本節(jié)的難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)歸類(lèi)?？偨Y(jié)之后要再次回到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解學(xué)生掌握的情況。

我們?cè)诰v和歸類(lèi)時(shí)，還要充分發(fā)揮好地圖的重要作用。地圖是地理學(xué)科的第二大語(yǔ)言，圖表、影像、資料應(yīng)用也特別多，所以，教師在精講提升中要運(yùn)用多媒體提供相關(guān)地圖引導(dǎo)學(xué)習(xí)，有些問(wèn)題必須通過(guò)地圖、圖表闡述，必須運(yùn)用相關(guān)畫(huà)面、文字和聲音等視聽(tīng)信息，引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶。要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用圖，會(huì)記圖，引導(dǎo)學(xué)生將地圖和文本內(nèi)容相結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，識(shí)圖記文。還要通過(guò)相關(guān)地圖，給學(xué)生以導(dǎo)引、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，讓學(xué)生有更全面、更深刻的理解。在知識(shí)系統(tǒng)歸類(lèi)中，把相關(guān)的教學(xué)用圖都通過(guò)多媒體再次展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用圖總結(jié)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生處處以圖歸類(lèi)，教師講的少，學(xué)生說(shuō)的多，教學(xué)提升中的“知識(shí)鏈”是圖在發(fā)揮良好的作用，圖文并茂，形象生動(dòng)，講的精，效果好。

教學(xué)方法的運(yùn)用都要建立在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，也不是所有方法都適合所有老師運(yùn)用，因此，以上教學(xué)方法在地理學(xué)科中我們要善加運(yùn)用，以使地理教學(xué)呈現(xiàn)出更好的效果。做好這些，不僅需要我們的教師深刻研究，而且要根據(jù)本學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)，做好有針對(duì)性的教學(xué)。真正做好這些，我們還要不斷探究，不斷完善。