【摘 要】在葉圣陶先生的眼里，不待教師教而能自學(xué)者，為學(xué)習(xí)的最高境界。本文介紹了在地理教學(xué)中，教師巧用表格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并在小組合作學(xué)習(xí)中不斷修改、完善，最終能夠自由運(yùn)用表格，讓表格成為地理學(xué)習(xí)的新方式，為地理學(xué)習(xí)錦上添花，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的新突破——不待教師教而能自學(xué)者，為學(xué)習(xí)的最高境界。

【關(guān)鍵詞】初中地理 巧用表格 地理學(xué)習(xí) 錦上添花

葉圣陶先生在《葉圣陶教育書(shū)簡(jiǎn)》中說(shuō)過(guò)：教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。在葉圣陶先生的眼里，不待教師教，而能自學(xué)者，為學(xué)習(xí)的最高境界。在我們的地理教學(xué)中，教師也要致力于“導(dǎo)”，嘗試運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，甚至是終身學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。最近一段時(shí)間，我把直觀的表格運(yùn)用到地理課堂教學(xué)中，收到良好的效果?，F(xiàn)在，以湘教版教材，八年級(jí)下冊(cè)第五章——第三節(jié)中的“青藏地區(qū)”為例，和大家一起見(jiàn)證，簡(jiǎn)單的表格是如何成為地理學(xué)習(xí)的新方式，為地理學(xué)習(xí)錦上添花的。

一、自主學(xué)習(xí)，初步嘗試列出表格

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他們走路。因此好的學(xué)習(xí)方法，不是教師告訴學(xué)生的，而是學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”的。至于學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)的，需要教師運(yùn)用自己的智慧與教育的藝術(shù)了。

在開(kāi)始學(xué)習(xí)“青藏地區(qū)”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：看到“青藏地區(qū)”這4個(gè)字的時(shí)候，你知道些什么？關(guān)于青藏，你了解它什么？你還想知道些什么？請(qǐng)閱讀學(xué)習(xí)材料，用表格的形式展現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生在閱讀材料后，基本上能列出一些簡(jiǎn)單的表格，匯報(bào)自己初步的學(xué)習(xí)成果。如表格1和表格2：

二、教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生細(xì)化表格

蘇格拉底說(shuō)過(guò)：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，教師要嘗試著點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造力的火焰，啟迪他們的智慧，引導(dǎo)他們細(xì)化、美化自己的表格，把學(xué)習(xí)材料按照一定的規(guī)律整合到一起，而不再是簡(jiǎn)單的碎片化的知識(shí)。

在學(xué)生展示自己初步學(xué)習(xí)成果時(shí)，我適時(shí)啟發(fā)他們：表格1和表格2可以合并嗎？老師想把青藏地區(qū)的所有知識(shí)，用一個(gè)表格展示出來(lái)。該怎么做？能幫幫我嗎？

學(xué)生在小組內(nèi)不斷地思考、交流、嘗試。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)把關(guān)于青藏的知識(shí)進(jìn)行重組與合并，還學(xué)會(huì)把自己的設(shè)想與別人分享，或是合理采納他人的建議等，最終形成本組的學(xué)習(xí)成果，并以實(shí)物投影的方式向同學(xué)們匯報(bào)。這是其中一個(gè)小組細(xì)化后的部分表格（表格3）。

三、適當(dāng)調(diào)整，讓表格為學(xué)習(xí)服務(wù)

狄德羅說(shuō)，有了真正的方法，還是不夠的；還要懂得運(yùn)用它。蘇霍姆林斯基說(shuō)，不能總是牽著他的手走，而要讓他獨(dú)立行走，使他對(duì)自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度。在地理教學(xué)中，我們不妨抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)表格，學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)或是知識(shí)點(diǎn)的不同，適當(dāng)調(diào)整并美化表格。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到因表格的直觀效果而帶來(lái)的便利時(shí)，就會(huì)積極地去運(yùn)用它，在運(yùn)用中會(huì)不斷地對(duì)它進(jìn)行修改、完善，最終達(dá)到運(yùn)用自如。這時(shí)表格就會(huì)成為地理學(xué)習(xí)的新方式，為地理學(xué)習(xí)錦上添花，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的新突破——不待教師教而能自學(xué)者，為學(xué)習(xí)的最高境界。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的。當(dāng)學(xué)生學(xué)完“青藏地區(qū)”，通過(guò)小組合作探究，列出形式各樣的綜合性表格，甚至連關(guān)于“青藏地區(qū)”的歌曲、影視都羅列在內(nèi)的時(shí)候，我被鎮(zhèn)住了。此刻，我才深刻理解這句話：不是從孩子身上看到了希望，你才相信孩子，而是只有相信孩子了，你才能看到希望。作為教師，我們要相信：行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡。其實(shí)只要我們敢于放手，善于引導(dǎo)，學(xué)生定會(huì)還我們一個(gè)精彩的世界。