【摘 要】隨著課程改革的不斷深化，體育反思性教學(xué)是體育教師進行新課程體育教學(xué)活動、研究與教師自我發(fā)展的一種新途徑，是新課程教學(xué)的一部分。反思性教學(xué)是在不斷的反思基礎(chǔ)上，調(diào)控教學(xué)過程，改善教學(xué)方法手段，使體育教學(xué)更有針對性，更具實效提升自己的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 體育教學(xué) 運用

1、前言

以“健康第一”的指導(dǎo)思想、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、體育與健身課程的特點等為依據(jù)，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式等不斷進行反思，獨立自覺地調(diào)節(jié)、修正和完善自己的體育教學(xué)過程，并形成良好的反思習(xí)慣和反思能力，將教師的“會教”與學(xué)生“會學(xué)”結(jié)合起來，不斷提高自我監(jiān)控能力，調(diào)動教學(xué)自主性和主動性，從而提高體育教學(xué)實效，促進我們體育教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長。

2、反思性教學(xué)內(nèi)涵

反思性教學(xué)的含義，不同的倡導(dǎo)者有著不同的詮釋。著名教育家胡森在《國際教育百和全書》中對反思性教學(xué)下的定義是：“反思性教學(xué)是借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度，進行的批判性分析的過程?！边@一定義說明反思性教育需要理性的思考，對存在的事實和發(fā)展作出批判性的分析。這個定義告訴我們，反思性教學(xué)無論對教育理論和教育實踐始終持有一種“健康”的懷疑，具有一種執(zhí)著的探索和創(chuàng)新精神。

3、反思性教學(xué)策略在初中體育教學(xué)中的運用

反思性教學(xué)策略在體育教學(xué)過程中的運用，主要是體育教師以整個體育教學(xué)過程為思考對象，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進行反思，在反思的過程中改進、完善自己教學(xué)實踐，并使教學(xué)過程更加合理。就具體的課時教學(xué)看，反思性教學(xué)策略包括以下幾個方面。

3.1 課前反思

在教學(xué)過程中，教師如何導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容？采用何種教學(xué)方式？如何創(chuàng)設(shè)問題的情景、設(shè)計教學(xué)活動等都要有清醒的認識。例如：運用主題導(dǎo)向方式設(shè)計田徑運動中的短跑“怎么才能跑得快？”引導(dǎo)學(xué)生課外收集資料，進行信息處理，制定出自己的學(xué)案。

3.2 課中的反思

課中反思就是在體育教學(xué)過程中通過對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”隨時進行評價，并且及時反饋信息，調(diào)控教學(xué)過程。例如：對教學(xué)方法的合理性、運動量適宜、組織形式等是否合理進行調(diào)控。在這一階段，教師是通過教學(xué)信息反饋對教學(xué)目標的達成情況進行及時的反思。例如：在田徑短跑教學(xué)過程中，一個合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)他們存在的共同問題“坐著跑”，設(shè)計了一份針對后蹬不充分，腿部力量和髖關(guān)節(jié)柔韌性差的學(xué)案，最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題尋求原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)控自己教學(xué)策略，使課堂教學(xué)達到最佳效果。

3.3 課后反思

課后反思是體育教師對教學(xué)全過程進行的評價和反思，主要反思“教得怎么樣？”，學(xué)生“學(xué)得怎么樣”？還包括對教學(xué)方法手段、教學(xué)目標達成度、場地器材布置、隊伍組織調(diào)動、課堂語言運用、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的反思。課后反思包括以下幾個環(huán)節(jié)：

3.3.1 課的評價

通過同行專家、學(xué)生和自我反思，獲得體育教學(xué)過程運行情況的直接評價信息，有利于自己課后的積極反思，改進教學(xué)方法和組織形式，有利于日后對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，為后續(xù)課的調(diào)控打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3.2 課后小結(jié)

發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)，其中課后小結(jié)是教師課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、自我反饋的一種重要形式，是教師在“評課”的基礎(chǔ)上深層次的反思。課后小結(jié)的形式很多，包括教后記、教學(xué)筆記、教學(xué)隨筆、教學(xué)心得、專題小結(jié)等。課后及時進行小結(jié)，是教師對課堂教學(xué)的最真實的反映，最本能的感受。促進教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計更合理、有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，形成個性化的體育教學(xué)風(fēng)格。

3.3.3 對后續(xù)教學(xué)的啟發(fā)與調(diào)控

反思性教學(xué)在課堂教學(xué)中的有效運用，首先要求教師對教學(xué)要有自覺的反思意識，在不斷嘗試反思性教學(xué)過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和能力，以及對教學(xué)過程進行修正、控制和完善的方法的技能。同樣是難點，解決的方法卻不一樣。因此，教師要會悉心與學(xué)生溝通。不少體育教師只考慮把知識、運動技能傳輸出去，而不去考慮如何收集反饋信息。只有不斷運用合理和優(yōu)化的體育教學(xué)策略，才能使課后的反思起到調(diào)整、改進后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高體育課堂教學(xué)的效能。

4、結(jié)束語

反思性教學(xué)策略是體育教師提高專業(yè)化水平的手段之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。反思性教學(xué)策略運用于課前、課中和課后，體現(xiàn)為及時的評價和反饋，以不斷調(diào)控整個教學(xué)過程。反思性教學(xué)策略是教師將新課程改革不斷推向深入的動力，是每一位體育教師成長過程中必不可少的教學(xué)行為。反思性教學(xué)策略是一種效的教學(xué)策略，有利于教師更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

參考文獻

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