【摘 要】文理分科后，數(shù)學(xué)成了文科生學(xué)習(xí)的唯一的一門理科，沒有了物理化學(xué)等理科思維的熏陶，很多同學(xué)習(xí)慣用學(xué)習(xí)文科的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致在一輪復(fù)習(xí)中文科學(xué)生很難收到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果。作為一名已經(jīng)經(jīng)過三輪復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)教師（前兩輪都是一文一理，這一輪三個(gè)文科班），通過將近三輪的數(shù)學(xué)教學(xué)，取得了一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較好的教學(xué)效果，在此，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會，與大家交流。

【關(guān)鍵詞】高考 文科生 復(fù)習(xí)

一、文科數(shù)學(xué)成績都不太理想的原因

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

有不少文科生跟我提到：老師，我初中數(shù)學(xué)幾乎就沒怎么學(xué)，高中數(shù)學(xué)這么難，你讓我怎么學(xué)？“冰凍三尺非一日之寒”，通常情況下學(xué)生數(shù)學(xué)成績偏差所以選擇讀文科，以為文科數(shù)學(xué)起點(diǎn)低，內(nèi)容少要求低，卻不知文科數(shù)學(xué)同樣要求具有基本的數(shù)學(xué)思想，運(yùn)算技巧。學(xué)生對那些不具體的，抽象的數(shù)學(xué)問題不能抓住本質(zhì)，轉(zhuǎn)化為一 定的數(shù)學(xué)模型去分析解決，例如：如果實(shí)數(shù)x，y滿足等式，那么的最大值是（ ），學(xué)生就不會把這個(gè)問題轉(zhuǎn)化為如下幾何問題：動點(diǎn)A在以（2，0）為圓心，以為半徑的圓上移動，求直線OA的斜率的最大值。

2.學(xué)生有厭學(xué)心理

大部分文科生都怕數(shù)學(xué)，有一些學(xué)生在數(shù)學(xué)上曾多次遭遇打擊，不僅導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，而且使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣.作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師我經(jīng)常會聽到這樣的聲音：“數(shù) 學(xué)真難，上課就像聽天書”；“上課聽懂了，但自己做題還是無法下手”；“高中數(shù)學(xué)知識，和我們的日常生活有什么關(guān)系？沒什么用”等等 。學(xué)生厭學(xué)是文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中最普遍的問題，這樣的心理讓學(xué)生甚至最終放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)能力偏差

大部分文科生數(shù)學(xué)感知能力差，接受和消化新知識的速度慢，知識零亂，不求甚解，缺乏系統(tǒng)，遇到問題時(shí)只看到一些孤立的、零散的、無關(guān)緊要的材料，不善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。數(shù)學(xué)概括能力、抽象能力、空間想象能力不強(qiáng)，偏重形象思維，離開具體內(nèi)容就無法思考，難以把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不會數(shù)形結(jié)合，沒有形成較合理的概念的圖形意向。數(shù)學(xué)推理能力、聯(lián)想能力、轉(zhuǎn)換能力薄弱，對自己的推理能力沒有信心，在推理時(shí)常常顧此失彼，思路容易中斷，類比推理困難，一般只是被動地模仿。數(shù)學(xué)記憶力差，習(xí)慣死記硬背，對概念、定理、公理的本質(zhì)屬性缺乏正確的認(rèn)識，不會從多角度、多方面進(jìn)行思考。

二、提高文科數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1.取舍要得當(dāng)，重點(diǎn)要突出

文科學(xué)生由于基礎(chǔ)知識薄弱，沒有形成完整的知識框架，所以，一定要讓學(xué)生體會到高考的四個(gè)層次即了解、理解、掌握、運(yùn)用的區(qū)別與要求，特別要強(qiáng)調(diào)哪些是課本涉及的內(nèi)容，哪些是老師補(bǔ)充的課外的內(nèi)容。為此，我悉心研究近幾年的高考題目，特別是近三年的高考題目。對于近幾年高考的熱點(diǎn)問題，多講一些，讓同學(xué)們多花點(diǎn)時(shí)間掌握；對于要求降低的內(nèi)容，適當(dāng)減少課時(shí)，針對性處理。這樣就減少了盲目性，幫助同學(xué)們減少了復(fù)習(xí)時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)效果。對一些基礎(chǔ)知識、基本技能要循序漸進(jìn)，多次反復(fù)，使學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容逐漸加深理解，直至完全掌握。對于容易犯的錯(cuò)誤，要徹底分析錯(cuò)誤原因，找到糾正的辦法。

2.增強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的趣味性

舊的知識不如新的知識能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)舊知通常 會使學(xué)生產(chǎn)生乏味和疲倦的感覺。很多學(xué)生由于對復(fù)習(xí)的重視程度不夠，在老師安排復(fù)習(xí)課本內(nèi)容的時(shí)間去做題，就徹底浪費(fèi)了復(fù)習(xí)的時(shí)間。因此，一定要加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的趣味性，使學(xué)生在活潑有趣的環(huán)境中，達(dá)到對以往知識的復(fù)習(xí)。比如老師在安排復(fù)習(xí)課時(shí)，可以將這節(jié)課主要需要復(fù)習(xí)的東西分配給學(xué)生，讓學(xué)生幾個(gè)人組成一組形成一種有趣的競爭，激發(fā)學(xué)生快速、多角度地解決問題的能力。

3.提醒學(xué)生做題后要反思

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要做題，做題一定要精做，具備良好的反思能力，才談得上題目的精做。做題前讓學(xué)生先把老師上課時(shí)復(fù)習(xí)的知識再回顧一下，對所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)要有一個(gè)完整的清楚的認(rèn)識，不留下任何知識的盲點(diǎn)，對所涉及的解題方法要深刻領(lǐng)會，做題時(shí)，一定要全神貫注，保持最佳狀態(tài)，注意解題格式規(guī)范。做題后，一定要認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，通過做幾道相關(guān)的變式題來掌握一類題的解法，從中總結(jié)出一些解題技巧，更重要的是掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力，并總結(jié)出對問題的規(guī)律性認(rèn)識和找出自己存在的問題，對做題中出現(xiàn)的問題，注意總結(jié)，及時(shí)解決，重點(diǎn)一定要放在培養(yǎng)自己的分析問題和解決問題的能力上。

4.注重提高學(xué)生的基本的數(shù)學(xué)思維和能力

當(dāng)前高考更注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力的考察，這就對高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提出更高要求。而文科生更是缺乏理性思維的鍛煉，所以平時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高，在解題過程中注意對各種題型的歸納、提煉，小結(jié)出解題思路與方法，如方程與函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合、分類討論、類比轉(zhuǎn)化、整體、構(gòu)造等，這樣做就能舉一反三，觸類旁通，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料要精，使用過程中，始終注重其系統(tǒng)性，不可貪多，否則使自己身陷題海，精疲力竭，不能自拔。加強(qiáng)知識解答中的通性通法，常規(guī)思路的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生解題能力。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象與概括，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識地將數(shù)學(xué)思想方法滲透到各章節(jié)知識中去。

源：學(xué)總之，要提高文科生總復(fù)習(xí)的質(zhì)量，教師就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到精選題，講到位，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中教師要有一定的策略，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

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