【摘 要】生態(tài)課堂是課程改革的模式之一，有利于素質(zhì)教育的實施。文章認(rèn)為，構(gòu)建生態(tài)課堂可從創(chuàng)設(shè)情境、營造課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生情感以及面向全體教學(xué)等方面入手，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 生態(tài)課堂 構(gòu)建策略

在當(dāng)今課程改革的浪潮中，人們越來越呼吁改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡教師和學(xué)生之間要相互理解，共同提高，課堂教學(xué)要凸顯人性，要讓學(xué)生多表現(xiàn)自我，使課堂成為匯集智慧，點燃靈感以及激發(fā)創(chuàng)新的舞臺。于是，構(gòu)建“生態(tài)課堂”的想法應(yīng)運而生。筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)歷，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手，以構(gòu)建良好的生態(tài)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，讓課堂與生活接軌

構(gòu)建高中生態(tài)型的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該讓學(xué)生感受到課堂的生活化，要把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，從生活中尋找開放型的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時空范圍，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！币虼耍榆壣畎褦?shù)學(xué)知識引入課堂，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進(jìn)而提高解決問題的能力，同時，也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實用價值。這樣，使學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的認(rèn)同感，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而學(xué)以致用，也樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心。例如：在教學(xué)等比數(shù)列時，就給學(xué)生講述古印度“棋盤放糧”的典故，以引起學(xué)生對等比數(shù)列公式的探究動機(jī)。在棋盤的第一格放1個麥粒，第二格放2個麥粒，第三格放4個麥粒，以此類推，按1、2、4、8、16……的倍數(shù)遞增。假設(shè)麥粒個數(shù)為N，那么這個N最終會是一個多大的數(shù)字呢？我們有速算的方法嗎？故事一出就激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，再告知學(xué)生這個問題必須用數(shù)學(xué)的方法來研究，就更加促使學(xué)生全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。因此，如果教師創(chuàng)設(shè)出的問題情境能引起學(xué)生的注意力，那么將很好地激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的認(rèn)知得到提高。

二、營造民主、平等的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自己得出結(jié)論

“生態(tài)課堂”要求遠(yuǎn)離“填鴨式”教學(xué)，提倡自主學(xué)習(xí)的方式，崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)?！吧鷳B(tài)課堂”從個人獨立學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的方式，教師的角色從全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者和促進(jìn)者，學(xué)生由被動的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。教材是靜態(tài)的，而教學(xué)是動態(tài)的。在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師和作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生之間在人格上是平等的。這種平等不僅包括對知識的理解，而且也包括知識在學(xué)習(xí)和建構(gòu)中的情感體驗。教師在課堂中的作用，在筆者的理解中是這樣的，選擇提供給學(xué)生初步的問題來開啟一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生的思考往教學(xué)重點方向前進(jìn)，確定問題的重點和難點，對于課堂中出現(xiàn)的次要問題略過，重要問題抓住，疑難問題解決掉，同時又讓學(xué)生覺得在課堂中得到的結(jié)論是依靠自己的思考得來的，而不是教師輕易送給自己的，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來講，沒有哪種喜悅能夠更強(qiáng)烈于自己解決問題后的那種成就感，同時這樣的成就感也是促使他更進(jìn)一步思考的最大動力，所謂的后進(jìn)生也能找到他的立足點了，因為雖然在課堂中無法占據(jù)優(yōu)勢，可是在考試和回答問題中還是有自己的一片天空，不至于挫敗感非常的強(qiáng)烈。

三、激發(fā)學(xué)生情感因素，讓學(xué)生充滿感情地學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生情感因素是構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的最基本因素之一。在課堂教學(xué)中，充分閃爍情感和智慧的火花，讓課堂成為師生情感交流的樂土。列寧曾說過：沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。情感是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個重要因素，所以我們對于每個課程設(shè)計都要充分利用學(xué)生的情感資源，通過情感的把握，讓他們愉快的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中充分運用各種有效的指導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分使用各式各樣的教學(xué)手段，因材施教，并可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法，結(jié)合一些設(shè)計競賽、動手實踐方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極情感因素，讓學(xué)生主動探索，激發(fā)他們的興趣，使被動的“教”成為主動的“學(xué)”，最終達(dá)到快樂教學(xué)的目的。正如我國著名教育家夏丐尊先生說的那樣：沒有情感，就沒有教育。比如上課回答問題的環(huán)節(jié)上，我們要注意對不同學(xué)生采取不同的處理方式。當(dāng)后進(jìn)生積極回答問題時，我會鼓勵他，即使沒有回答正確問題。如果回答對了，我會積極贊揚他，甚至讓全班學(xué)生擊掌鼓勵，讓他意識到成功，并在成功中體味到快樂。對于表現(xiàn)好的學(xué)生回答問題，我也會進(jìn)一步鼓勵他，說：“你的思維很靈活，我為有你這樣的學(xué)生感到驕傲”、“你的回答，令老師很受啟發(fā)”等等。這樣就能發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，增強(qiáng)每個學(xué)生的課堂效率，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

四、面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能獲得發(fā)展

新課程理念強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性差異，滿足不同學(xué)生的發(fā)展要求。我們所追求的高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本的課堂。其核心成份應(yīng)該是通過最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計和有效的課堂教學(xué)活動，使每個學(xué)生的潛能都得到有效的開發(fā)，每個學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的真正統(tǒng)一。新課改的靈魂是“為了每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合情合理的富有生態(tài)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂效率。教學(xué)過程中應(yīng)讓全體學(xué)生從“疑”到“動”，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，更是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。有疑問才有活動的動力，創(chuàng)造的激情，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。有效的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個無時不在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還原數(shù)學(xué)教學(xué)的真實生態(tài)面貌，把數(shù)學(xué)教學(xué)從應(yīng)試教學(xué)的怪圈中解脫出來。

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