【摘 要】初中數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維方式的基礎(chǔ)學(xué)科，因此有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足新課改對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化 策略

前言：初中數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維能力，提高學(xué)生判斷力與推理能力的一門綜合性學(xué)科。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體，以成績論成敗的教學(xué)方式，使學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)避之不及，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升，如何優(yōu)化新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是每位教師需要深度思考的。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)模式陳舊

新課改提出后，仍有教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，致使學(xué)生產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)的厭學(xué)心理。如何教學(xué)可使學(xué)生更易接受，更易產(chǎn)生興趣是每個教師都應(yīng)思考與研究探索的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式對于教師而言固然是既簡單又方便的，然而對于學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生所厭棄的。究其原因便是傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛了學(xué)生的想象力與表現(xiàn)力，使教學(xué)毫無趣味可言，學(xué)生在此種教學(xué)環(huán)境中，自然無法全身心的投入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

1.2 學(xué)習(xí)模式單一

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往忽略了學(xué)生的天性，忽略了學(xué)生喜歡具有趣味性的事物。教師習(xí)慣于命令學(xué)生不停的、重復(fù)的做題，做題固然是加深學(xué)生印象的好方法，但，無窮無盡的課外習(xí)題，將使學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，造成巨大的心理陰影，剝奪了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的權(quán)利。此般做法的結(jié)果往往不盡如人意，由于教師對于新課改教學(xué)要求的忽略，未將學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，未吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，因此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量難以提高。

1.3 評價體系不健全

“以成績論成敗”、“成績決定出路”、“成績決定教師對于學(xué)生的態(tài)度”等論點皆為錯誤的，成績不理想就將學(xué)生做出的所有努力全部抹殺，會使學(xué)生否定自我，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。教師未注重學(xué)生努力的過程，一味注重考試結(jié)果是違背新課改教學(xué)要求的，學(xué)生做出了努力，哪怕只有些許進(jìn)步，教師都應(yīng)鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

2、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式

教師身為學(xué)生的“指路人”，應(yīng)不斷提升自身教學(xué)水平，不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新型教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動，使學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿求知欲。教師可利用多媒體教學(xué)的方式，以圖片、視頻、音樂等媒介激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)內(nèi)容為兩條直線的關(guān)系位置。教師可使利用多媒體中圖片教學(xué)的方式，展示一副斑馬線路口的圖片，提出以下問題供學(xué)生小組討論，活躍課堂氣氛。（1）怎樣過斑馬線的馬路距離最短？（2）什么是垂直？（3）生活中存在的垂直關(guān)系有哪些？此類與生活相關(guān)聯(lián)的問題可使學(xué)生更容易展開聯(lián)想，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維得到自由的發(fā)揮。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，決定了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)知識是抽象的，學(xué)生不易理解，所以較難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，因此教師需將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化、直觀化，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)對于生活的重要性，在理解的同時產(chǎn)生興趣。學(xué)生不是整體的，是具有個體差異的，教師在了解學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異后才可因材施教，使每位學(xué)生都能夠得到知識，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)軸時，教師可利用生活中常見的溫度計進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于溫度計的熟悉程度遠(yuǎn)勝于抽象難懂的數(shù)軸，教師可令學(xué)生發(fā)揮想象力，聯(lián)想生活中其他與數(shù)軸相關(guān)的事物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 建立健全評價體系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力提高自身教學(xué)素質(zhì)，更新教學(xué)觀念。以成績論成敗的時代已成為過去，成績無法認(rèn)定學(xué)生是否優(yōu)秀，亦無法否定學(xué)生的綜合能力，教師切忌只對成績好的學(xué)生給予表揚(yáng)，需一視同仁。由于教師的評價貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)整個流程，因此完善健全的評價體系于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言至關(guān)重要。如：對于學(xué)習(xí)成績不理想，但充滿學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，教師可對學(xué)生的參與熱情進(jìn)行表揚(yáng)；對于學(xué)習(xí)熱情不高漲，但興趣愛好很廣泛的學(xué)生，教師可將數(shù)學(xué)與其愛好相融合，激發(fā)學(xué)生興趣，對學(xué)生的愛好，給予認(rèn)同。

3、結(jié)束語

由于新課改大潮的來臨，初中數(shù)學(xué)教師面對著前所未有的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)教師需在新課改的道路上不斷探索新的教學(xué)方法，對以往的教學(xué)方式進(jìn)行有效的優(yōu)化，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，切忌采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)活動的主體應(yīng)是學(xué)生，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，才是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成功。

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