【摘 要】為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系與情感，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)是每個(gè)數(shù)學(xué)老師值得探究的首要問題。筆者通過創(chuàng)新教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 模式 理念 師生情感 愛學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵問題是使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的過程，這就要求我們?cè)趯?shí)施教學(xué)的過程中，必須把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“還給”學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面我談?wù)劚救嗽诙嗄甑慕虒W(xué)中是如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)的一些感悟和體會(huì)，和大家一起分享。

一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感

在數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因中，首當(dāng)其沖的就是缺乏成就感，導(dǎo)致不少孩子遇到困難就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒或者索性放棄。成就感，容易引起人滿足，引起人快樂的情趣，引起人亢奮有興致，引起人擁有愉悅的心境。能刺激人的興奮神經(jīng)，調(diào)動(dòng)人疲倦的身心，從而得以消乏。人逢喜事精神爽，人逢樂事勁倍增。待事如此，對(duì)學(xué)習(xí)同樣管用。在這種快樂感激發(fā)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)越來越足，因?yàn)樗麄兏惺艿搅藢W(xué)有所得，感受到了成功的喜悅，因?yàn)樗麄冇X得自己行。每個(gè)孩子天生具有強(qiáng)烈的求勝欲，如果通過不斷努力取得成功，孩子們就會(huì)體驗(yàn)到努力后的成就感。通常說來，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越強(qiáng)，成就感就越強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)東西時(shí)投入的熱情就越高，也會(huì)越執(zhí)著地追求成功。老師要抓住各種機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如課外作業(yè)的成功書寫，一幅字畫的流光溢彩，一首歌曲的聲情并茂，一次掃地的干凈整潔，一件好事的哪怕再小也都要讓學(xué)生從中獲得“成就感”的喜悅，平常的小事做好之后學(xué)習(xí)自然就不能落后了。再如：在數(shù)學(xué)課老師可以把全班分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)小組，組與組之間進(jìn)行比賽，使每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)自己競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的榜樣，在每章節(jié)數(shù)學(xué)測(cè)試后公布分?jǐn)?shù)，優(yōu)勝組就能得到一定的物質(zhì)小獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)勝組成員的相片放入班級(jí)的光榮榜中，這樣就迫使學(xué)生主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中了。他們就會(huì)在不斷涌至的成就感面前，不斷增強(qiáng)必勝的堅(jiān)定信念，于是良性循環(huán)，收效當(dāng)然頗豐。

二、運(yùn)用直觀教學(xué)，吸引學(xué)生的心

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了深厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知，去探索，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。教育學(xué)的研究表明：直觀性原則是教學(xué)原則中不可缺少的一環(huán)，主要是解決抽象知識(shí)與具體事物形象之間的矛盾，使抽象的概念變得易于理解。形象直觀的教學(xué)模式能使學(xué)生感到形象、清晰、鮮明、生動(dòng)有趣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的東西是有實(shí)際意義或有學(xué)習(xí)價(jià)值的。例如：在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)、平移的數(shù)學(xué)概念時(shí)，老師以學(xué)生生活中熟悉的游樂場(chǎng)為切入點(diǎn)，用多媒體信息設(shè)備分別出示了纜車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯和升降梯的圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。課件上動(dòng)態(tài)演示了點(diǎn)的平移、線段的平移和三角形的平移，以此驗(yàn)證之前的探究結(jié)果，突破了教學(xué)難點(diǎn)。它既能夠吸引學(xué)生又能夠與新知識(shí)密切聯(lián)系，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)點(diǎn)的形成過程，收到了事半功倍的效果。

三、慈母般的愛使課堂暖意融融

筆者曾讀到過這樣一個(gè)案例：在美國(guó)課堂上，一個(gè)學(xué)生得出“4+5=8”的結(jié)論，老師用了三句話加以評(píng)價(jià)：“很好！”“很接近！”“誰(shuí)還有不同意見？”可見，第一個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生敢于發(fā)表意見的贊賞，第二個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生積極思考的肯定，第三個(gè)評(píng)價(jià)則揭示了回答不正確的信息。試想，如果類似情況出現(xiàn)在我們的課堂上，我們又會(huì)做出怎樣的評(píng)價(jià)呢？心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系?！痹谡n堂上老師起引導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用，老師的表情動(dòng)作要體現(xiàn)平等、民主，其一舉一動(dòng)都會(huì)感染學(xué)生，老師站在講臺(tái)上，慈祥的面容，微笑的表情都能打消學(xué)生的緊張情緒。學(xué)生的心靈是脆弱的，都渴望得到老師的關(guān)愛。老師真誠(chéng)的關(guān)愛，能引起他們心靈的強(qiáng)烈的共鳴，從而點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴長(zhǎng)處，多激勵(lì)少鞭策，急于求成或粗暴批評(píng)只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作的失敗。在上面的一個(gè)案例中，如果老師用簡(jiǎn)單粗暴的方式說“錯(cuò)”“真笨，這么簡(jiǎn)單都不會(huì)算”，那么將對(duì)學(xué)生致命的打擊，也許扼殺掉一個(gè)若貝爾獎(jiǎng)得主。著名教育學(xué)斯霞、魏書生，嘗試教育法創(chuàng)始人邱學(xué)華，他們都是微笑的天使，是學(xué)生的良師益友，只有愛學(xué)生才成功地叩開了學(xué)生心靈窗戶。

四、堅(jiān)持讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記不僅真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是它相對(duì)客觀地再現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)情況。通過日記的方式，學(xué)生可以對(duì)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，寫出自己的收獲與困惑，還能激發(fā)他們用“數(shù)學(xué)日記”去觀察生活。比如一個(gè)學(xué)生這樣寫了一篇數(shù)學(xué)日記：我家附近有一個(gè)池塘，大人們因?yàn)槭┕ば枰员仨毸愠龀靥恋膶挾?，怎么算呢？爸爸向我求救，我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來。我在池塘的兩邊先確定兩個(gè)點(diǎn)，再在陸地上確定一個(gè)點(diǎn)，使得這三個(gè)點(diǎn)形成直角三角形。量出陸地上的兩條線段的長(zhǎng)度后，用我們學(xué)的勾股定理一算便得出池塘的寬度了。爸爸向我豎起了大拇指，我真高興。看來學(xué)數(shù)學(xué)很有用嘛。數(shù)學(xué)日記讓他們學(xué)會(huì)了更多的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，記錄下他們心靈閃動(dòng)的美麗火花，在他們心靈深處留下更多數(shù)學(xué)的烙印，讓他們終身享受著學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考帶來的利息。

數(shù)學(xué)日記作為數(shù)學(xué)作業(yè)的另一種形式，很容易的被學(xué)生接受認(rèn)可。形式單一的訓(xùn)練作業(yè)，沒有把師生雙方的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來。因?yàn)榭膳碌牟粌H僅是學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)，更富有個(gè)性色彩和人情味，讓學(xué)生寫一些數(shù)學(xué)體會(huì)、疑惑難題、意見建議、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)等問題，老師做到及時(shí)批語(yǔ)、指導(dǎo)鼓勵(lì)、發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)反思總結(jié)。比如學(xué)生在數(shù)學(xué)日記里反應(yīng)出“老師，一次函數(shù)這章您講得太寬了”“您能不能多喊我們所謂的后等生多回答問題”，這不但利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于指導(dǎo)幫助學(xué)生，更有利于調(diào)整教師的教學(xué)方法。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)日記收到了良好的教學(xué)效果，從而提高了數(shù)學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]《中學(xué)時(shí)代》教育科學(xué)出版社

[2]《甘肅科技縱橫》教育科學(xué)出版社

[3]《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》上海教育出版社

作者簡(jiǎn)介：秦麗，女，1975年9月出生，回族，廣西壯族自治區(qū)桂林市靈川縣人，大學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何使學(xué)生愛數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問題。