興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在心理素質，是學習知識的動力。正如愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！币虼?，如何在數(shù)學教學的過程中激發(fā)學生對所學知識感興趣，充分調(diào)動他們學習的主動性和積極性，從而使學生愛學習，這點是教師不斷去研究的一個問題。就這個問題，結合幾年來的教學實踐，談談我的幾點體會。

一、組織實踐活動感受數(shù)學

“行是知之始，知是行之成?！边@是著名的教育家陶行知就教育與生活的關系所提出的。從生活中培養(yǎng)學習的興趣。因此，要溝通數(shù)學知識與實踐生活的聯(lián)系，使學生體會到數(shù)學知識的興趣。

例如：在數(shù)學“行程問題”之前組織學生進行有趣的表演。讓兩個學生面對面站在講臺上，由另一個學生喊“出發(fā)”的口令，兩個學生很快就走到了一起，我立刻在黑板上面畫出他們行走的示意圖，告訴學生這就叫做“同時從兩地相向而行，”碰到一起就叫“相遇”，再讓兩個學生背對背站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴同學們，這叫做“相背而行”。教室里氣氛活躍，學生們興趣盎然，很快就理解了行程問題的概念和數(shù)量關系。

二、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣

每位學生都有好奇的天性，所以做為一名數(shù)學教師要善于捕捉生活素材，把生活中的數(shù)學現(xiàn)象帶到課堂。例如：在數(shù)學“面積和面積單位”之前，我設計了這樣一個學習情境。聯(lián)系房屋裝修需鋪地磚，讓學生思考，鋪地磚前需要知道什么？引導認識到無論房屋地面和地磚大小都要涉及面積問題，從而引出面積概念和面積單位。又如：在教學“百分數(shù)應用題”時我以商店門口的八折優(yōu)惠廣告講起，再講到買公園團體票如何優(yōu)惠。這樣把題材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的題目，使學生積極主動的投入到學習當中，學生學習起來，不再感到枯燥乏味，學習興趣自然產(chǎn)生。

三、進行動手實踐，激發(fā)數(shù)學學習興趣

在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手世界，使他們從中獲得知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻的理解知識并有效的運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數(shù)、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過學生具體實踐，動手操作，能不斷的激發(fā)學生對新知識的求知欲。并且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發(fā)展，收到較大的效果。

四、增加趣味性和競爭性，激發(fā)數(shù)學學習興趣

數(shù)學課不同于其它學科，他不但強調(diào)科學性和知識性，更強調(diào)趣味性和競爭性。所以在教學中利用有趣的游戲和充滿競爭的比賽作為數(shù)學課的活動形式，更能激發(fā)學生的樂學情趣，使學生積極主動的學習，比如三年級上學期“擲一擲”的活動課中，我就設計了一個“師生打賭”的游戲。教師現(xiàn)拿出兩個色子，師生共同總結出兩個色子可能擲出的點數(shù)之和有11種可能，分別是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12.然后教師提出游戲規(guī)則，11個可能結果中教師選5個，學生選6個，學生錯誤的認為贏的可能性比教師大。開始游戲后，學生總是輸，產(chǎn)生認知沖突，從而引起探索的欲望。最后通過小組內(nèi)游戲的方式，進行實驗，呈現(xiàn)實驗的結果，出步探索教師總能贏的原因。本次活動通過跟學生進行打賭游戲，讓學生在問題情境中自主探索，解決問題，既激發(fā)了學生的動手世界能力，又充分調(diào)動了學生的興趣。

五、創(chuàng)設思維情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣

思維情趣是引起學生認識需要，產(chǎn)生對知識追求，主動探索新知識的教學情境，在教學中，注意思維情趣的創(chuàng)設，使學生思維得到啟發(fā)，隨著教師的適時誘導，學生思維活力得到積極的開展，從而激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。教學實踐和研究都表明，以學生的情境狀態(tài)著手利用好奇和新異刺激，創(chuàng)設“成功”“懸念”“思維”等教學情境，有效的激發(fā)起學生旺盛的求知欲，調(diào)動學生的積極性，增強學習數(shù)學的興趣和毅力。

六、培養(yǎng)合作探究模式，激發(fā)數(shù)學學習興趣

通過組織小組學習，對探究結果進行互相討論，互相補充，互相學習，讓每個同學都發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮生生間的互補作用，為全體學生，尤其為學困生提供更多的課堂參與機會，并將個人獨立思考的成果轉化為全組、全班共有的認知成果。培養(yǎng)學生的群體意識及合作能力，從而來提高學生學習數(shù)學的興趣。

七、分層練習，內(nèi)化知識，激發(fā)數(shù)學學習興趣

練習是數(shù)學教學過程中實踐的主要形式，是掌握知識，形成能力的重要手段，它除了運用鞏固所學知識以外，還起著訓練思維、發(fā)展能力等方面的作用。因此，尺度設計練習是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要手段，教師要根據(jù)學生的實際及教學內(nèi)容面向全體學生精心設計有層次的練習題，有助于學生運用學法和遷移學法，自主解決題并自覺檢驗，鼓勵發(fā)散思維，同時培養(yǎng)學生思維的流暢性、多變性和獨創(chuàng)性，要特別關注解決問題的過程，關注應用意識和實踐能力及興趣的培養(yǎng)。

八、課化練習，拓展引申，激發(fā)數(shù)學學習興趣

以教材為依據(jù)，以學生初建為出發(fā)點，以學生接受性為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，分層分類設計具有拓展性，開放性、探究性的練習，為每一層次的學生設計可選擇的空間，人人都參與，人人都有收獲。讓每個學生都體驗和享受成功的愉悅，激勵求異思維，讓每個學生都成為探索者，創(chuàng)造者，發(fā)展創(chuàng)新思維。

總而言之，讓學生學的主動，學的積極，才能使學生覺得學習數(shù)學是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學過程中，要結合小學數(shù)學學科的特點，充分鉆研教材，努力調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在玩中學習樂中學習。從而激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。