【摘 要】小學數(shù)學作為學生掌握基本數(shù)學能力的階段，其作用對學生來說顯得尤為重要，作為以后階段數(shù)學學習的基礎(chǔ)，教師在進行課堂教學設(shè)計時，應(yīng)充分認識到課程的重要性，并努力將課堂設(shè)計做好。本文主要從小學數(shù)學課堂教學設(shè)計中存在的問題與數(shù)學課堂教學設(shè)計的完善措施等方面入手進行闡述，旨在為提高教師課堂教學設(shè)計能力以及學生數(shù)學綜合能力提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 設(shè)計 問題 對策

小學數(shù)學課堂教學設(shè)計是指教師提前將課堂教學的內(nèi)容進行準備，其主要包括教師如何在教學過程中實現(xiàn)教學目標，應(yīng)采取什么樣的趣味性活動以增加教學的樂趣等一系列內(nèi)容進行總結(jié)并整理出書面材料。同時其也具有系統(tǒng)性和可預(yù)見性，并不是所有的好的教學設(shè)計都可以提高教學效果的教學設(shè)計，但可以肯定的一點，不合格的教學設(shè)計是絕對提高不了教學質(zhì)量。因此，教師設(shè)計出好的教學材料對提高學生學習效率是有幫助的。

一、小學數(shù)學課堂教學設(shè)計存在的問題

根據(jù)對內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)討思浩小學數(shù)學課堂教學設(shè)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該小學數(shù)學課堂教學設(shè)計當前存在一些問題，影響著教學設(shè)計的科學性、合理性與有效性，需要教師全面意識到這些問題，并積極采取有效的對策予以解決。這些問題主要有：教師對教材文本理解不夠深入透徹，課堂教學設(shè)計不夠合理，數(shù)學教學方法缺乏足夠靈活性，缺乏培養(yǎng)學生動態(tài)思維、促進學生數(shù)學思維全面發(fā)展意識，對學生考慮的不夠充分等。數(shù)學教學不僅僅是將數(shù)學知識傳授給學生，更是培養(yǎng)學生形成數(shù)學思維，促進學生思維與智力健康發(fā)展，但該小學當前數(shù)學課堂教學設(shè)計卻依舊停留在以靜態(tài)方式對數(shù)學知識進行梳理層面上，導致設(shè)計的課堂教學內(nèi)容不夠科學有效，難以提高小學生的數(shù)學成績。

二、提高小學數(shù)學課堂教學設(shè)計有效性的對策

（一）加強文本理解

數(shù)學教學不能單純的、完全的按照計劃進度進行講解，不能一味的重視講解新的知識，否則就會出現(xiàn)信息堆積現(xiàn)象，導致小學生無法對所教新知識進行很好的理解與吸收，進而降低數(shù)學教學效率。為避免這一現(xiàn)象發(fā)生，就需要教師加強對數(shù)學教材文本的理解、掌握和運用?？紤]到教師在教學過程中對教材文本信息的處理包括兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即明確文本所給信息和對信息的加工處理，以便于學生對數(shù)學知識學習。對信息進行加工處理環(huán)節(jié)是小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的核心與重點，一個合理的、有效的數(shù)學課堂教學設(shè)計應(yīng)是有序的、結(jié)構(gòu)清晰的、教學重難點突出的，而不是信息的簡單堆積。因而教師需要在課堂教學設(shè)計前對教材文本進行深入研究，明確該章節(jié)的重點與難點，然后充分考慮學生學習情況、學生水平差異與數(shù)學學習能力對數(shù)學課堂教學進行設(shè)計。

（二）注重學生動態(tài)思維培養(yǎng)

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，而小學數(shù)學是最基本的、最基礎(chǔ)的，所以打好基礎(chǔ)對小學生來說至關(guān)重要。實踐研究表明，學習數(shù)學不能單純的以靜態(tài)思維對知識進行梳理，這不利于小學生對數(shù)學知識的理解與運用，也不利于科學有效數(shù)學課堂教學的設(shè)計。因此，注重對小學生動態(tài)思維能力的培養(yǎng)，并將其納入到小學數(shù)學課堂教學設(shè)計當中，即所設(shè)計的課堂教學計劃應(yīng)能夠促進小學生動態(tài)思維發(fā)展，提升小學生的動態(tài)思維能力。培養(yǎng)學生動態(tài)思維，促進學生數(shù)學思維全面發(fā)展，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題引導學生進行自主探索，并給出問題的解決思路與答案，將學生給出的答案與問題正確的答案進行對比分析，找出做錯學生出現(xiàn)錯誤的原因，認真思考，從而讓學生意識到在做數(shù)學題時應(yīng)學會仔細觀察，找出解決問題的入口，學會以動態(tài)的、靈活的思維看待數(shù)學知識。

（三）提升教學方法靈活性

教學方法是否具有足夠的靈活性直接關(guān)系著小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的合理性高低，所以要想保證數(shù)學課堂教學設(shè)計的科學合理，就必須提升教學方法的靈活性。通過靈活數(shù)學教學方法的運用，一方面有利于小學生靈活數(shù)學思維的發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學效率，一方面有利于小學數(shù)學課堂教學改革。教師可以學習其他學校先進有效的數(shù)學教學方法，也可以通過自身教學經(jīng)驗積累進行大膽嘗試與創(chuàng)新，對現(xiàn)有教學方法進行改進，嘗試新的教學方法，始終將提高教學方法靈活性視為一項終身工作，這樣小學數(shù)學教學方法靈活性必定會得到有效的提升。

（四）重視學生的主體作用

隨著新課改事業(yè)的不斷推進，我們也越來越重視學生作為課堂的主體地位，并充分尊重學生這一主體，教師在課堂上只需要稍加引導，學生便可以通過各種渠道來獲取知識，這樣一來學生的獨立性、能動性、創(chuàng)新性就得到較大的提升。因此教師在進行課堂教學設(shè)計時，教師必須注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生充分認識到知識和情感表達對解決問題的重要促進作用，同時還應(yīng)給學生足夠的時間，從而充分調(diào)動學生的積極性，并讓學生在自主學習的過程中能夠鍛煉自己的獨立思考能力。

（五）進行合理的課堂教學設(shè)計

合理的課堂教學設(shè)計不僅能夠使教學達到事半功倍的效果，而且有助于學生抓住學習的重點，因此數(shù)學教師應(yīng)在教學設(shè)計的合理性上多加考慮。首先，明確每節(jié)課教學內(nèi)容，哪些是重點、哪些是難點，教師應(yīng)心中有數(shù)，并在課堂上進行細致的講解；其次，課堂教學設(shè)計應(yīng)做到條例清晰，層次分明，哪些是基礎(chǔ)知識，哪些內(nèi)容是提升能力的知識，一目了然，以幫助教師合理的分配教學時間，循序漸進完成數(shù)學教學任務(wù)；最后，還應(yīng)幫助學生梳理數(shù)學知識點，哪些知識是相互聯(lián)系的，哪些內(nèi)容是獨立的，應(yīng)給予學生相關(guān)指導，以幫助學生構(gòu)建完善的數(shù)學知識體系。另外，數(shù)學教師進行課堂教學設(shè)計時，應(yīng)積極請教經(jīng)驗豐富的教師，聽取其寶貴意見，并進行適當?shù)母倪M，以提高數(shù)學課堂教學設(shè)計質(zhì)量，給予實際數(shù)學教學工作正確、有價值的指導。

參考文獻

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