【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)是一種追求交流互動(dòng)、理解合作的教學(xué)模式，通過(guò)話語(yǔ)、情感、思想等方面的溝通對(duì)話，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。教師應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)理念意識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、教學(xué)話題以及合理組建小組討論交流等教學(xué)策略，有效地開展對(duì)話教學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 對(duì)話教學(xué)

引言

依據(jù)新課程改革的實(shí)踐發(fā)展要求，將對(duì)話教學(xué)模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐里，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，從而提高教學(xué)效率。對(duì)話作為一種教學(xué)方式，有利于拉近師生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧活躍的課堂氛圍，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所以，深入探究這種對(duì)話教學(xué)模式顯然具有現(xiàn)實(shí)意義。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)是建立在師生相互溝通交流基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。不同于傳統(tǒng)的教師“獨(dú)白式”教學(xué)活動(dòng)，對(duì)話教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性為目的，以平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以問(wèn)題探索為核心，以學(xué)生主體性為特征，師生之間通過(guò)言語(yǔ)交流互動(dòng)實(shí)現(xiàn)理解反思以及教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，是一種體現(xiàn)創(chuàng)造性、尊重個(gè)性差異的教學(xué)模式，在傳播知識(shí)的同時(shí)也在進(jìn)行情感交流、思想的碰撞。其教學(xué)模式注重對(duì)教學(xué)情境、教學(xué)話題的設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)出平等性、傾聽性、互動(dòng)性以及建構(gòu)性等特征。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐策略

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新和改進(jìn)，對(duì)原來(lái)的教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)和教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，其教學(xué)實(shí)踐策略有以下幾方面。

2.1 營(yíng)造自由活躍的交流情境

自由活躍的環(huán)境氛圍是促使小學(xué)生交流互動(dòng)、勇于自我表現(xiàn)的外部條件。數(shù)學(xué)教師應(yīng)自覺營(yíng)造一個(gè)和諧自由的課堂教學(xué)環(huán)境，搭建民主平等的師生交流平臺(tái)。一方面教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)話教學(xué)理論及應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)要以學(xué)生為課堂中心，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展對(duì)話教學(xué)模式，增進(jìn)師生之間的課堂交流互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，既有利于加強(qiáng)師生情感交流，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和參與課堂的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的記憶能力和邏輯思維能力。

教師可以在課始時(shí)創(chuàng)設(shè)懸念情境，引出教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生踴躍參與對(duì)話的熱情。如在“角的度量”教學(xué)開始時(shí)引入懸念情境。利用多媒體展示軍事演習(xí)中炮兵向目標(biāo)射擊的過(guò)程。根據(jù)前幾次調(diào)整角度后目標(biāo)最終被擊中這一現(xiàn)象，教師開始引入教學(xué)情境：角度精確度數(shù)的意義以及怎么精確度數(shù)，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容“角的度量”。通過(guò)直觀有趣的懸念情境，既使學(xué)生了解精確角度的意義，同時(shí)觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，自然地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。另外，教師也可以在課程進(jìn)行中隨時(shí)根據(jù)教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)師生之間的對(duì)話交流，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.2 優(yōu)化教學(xué)話題設(shè)計(jì)

對(duì)話的題目是對(duì)話教學(xué)的媒介，通過(guò)問(wèn)題的形式引導(dǎo)師生互動(dòng)交流，促進(jìn)情感與思維的發(fā)展。在開展對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)性話題、思辨性話題或者探究性話題設(shè)計(jì)教學(xué)情境，同時(shí)應(yīng)注重話題的價(jià)值性、趣味性及思考性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)講，教師可以根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)話題，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題；或者以學(xué)生興趣點(diǎn)作為設(shè)計(jì)話題的出發(fā)點(diǎn)，這樣既貼近學(xué)生生活視野，又具有較好的現(xiàn)實(shí)意義，能夠激發(fā)學(xué)生交流的興趣。如進(jìn)行低年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)，可以從“喜羊羊”“藍(lán)貓”等學(xué)生熟悉的卡通形象出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話話題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以選擇各種運(yùn)動(dòng)賽事的獎(jiǎng)牌數(shù)作為設(shè)計(jì)話題的材料。

教師也可以根據(jù)教學(xué)爭(zhēng)議點(diǎn)設(shè)計(jì)話題。因此老師在課堂教學(xué)中要善于捕捉具有爭(zhēng)議的疑點(diǎn)，并以之設(shè)計(jì)新話題開展對(duì)話教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和拓展學(xué)生的思維。例如在“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題講解后，老師進(jìn)一步引出問(wèn)題：如果甲數(shù)比乙數(shù)多4/1，那么乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾？由于受思維定勢(shì)“多4/1元反過(guò)來(lái)就是少4/1元”的影響，有些學(xué)生回答4/1，也會(huì)有學(xué)生答5/1。根據(jù)爭(zhēng)議建構(gòu)話題：4/1和有帶單位4/1分?jǐn)?shù)一樣嗎？條件與問(wèn)題里甲和乙分別那個(gè)是單位“1”？“乙比甲少的數(shù)量÷單位‘1’=少幾分之幾”這一關(guān)系該怎么列式？”層層設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，明白自己所犯的錯(cuò)誤。

2.3 組織小組討論，發(fā)揮學(xué)生主體性作用

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流是改進(jìn)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式的有效手段之一。教師應(yīng)當(dāng)注重組建的合理性，既要立足于學(xué)生的個(gè)性、思維特點(diǎn)，同時(shí)要承認(rèn)小組成員在性別、才能、學(xué)習(xí)能力等方面的合理差異，以便在學(xué)習(xí)時(shí)能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，教師要強(qiáng)化學(xué)生分工、合作的意識(shí)，使成員共同實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“采用字母來(lái)表示數(shù)字”的教學(xué)作為例子，其教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握包含字母乘法式子的簡(jiǎn)寫方法。在開展對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，教師可以先安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行小組討論分析，探討怎么在式子運(yùn)算中用字母簡(jiǎn)寫以及哪些條件下能夠簡(jiǎn)寫等。然后教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)的作用，參與到討論當(dāng)中，并給學(xué)生講解難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、補(bǔ)充，相互啟迪，共同解決問(wèn)題。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)模式能夠有效地改進(jìn)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，既發(fā)揮教師指導(dǎo)性角色作用，又突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促使學(xué)生與教師溝通交流，在教師指導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)的基本概念和解題技巧，對(duì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維具有重要意義。所以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)，有意識(shí)地營(yíng)造和諧的對(duì)話環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)交流對(duì)話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]孫晉威.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教研版），2014，31（14）：117-119

[2]胡典順.數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)：內(nèi)涵、審視及意蘊(yùn)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（01）