【摘 要】隨著時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)以及各行各業(yè)對(duì)人才的需求量越來越大，對(duì)于人才培養(yǎng)的重視程度也越來越高。高中數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)過程中占據(jù)了非常重要的地位，在塑造學(xué)生理性思維、慎密分析的思維模式上也起到重要作用。在高數(shù)數(shù)學(xué)新課程改革過程中，諸多弊端和不足開始凸顯出來，例如，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整不合理等，造成了課程改革難以順利進(jìn)行，也對(duì)廣大教師隊(duì)伍提出了新的挑戰(zhàn)。就高中數(shù)學(xué)新課程改革中存在的一些問題進(jìn)行分析和探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)目的

新課程改革是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的有力性舉措，隨著新課程改革的全面時(shí)事，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始接受并采納新課程教學(xué)的理念和方法，但是在具體教學(xué)中仍然存在許多弊端和不足。如何有效地避免這些問題，并在以后的教學(xué)過程中加以改善，需要廣大教師隊(duì)伍和專業(yè)人才積極面對(duì)?？茖W(xué)合理地進(jìn)行新課程改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施，是提高教學(xué)質(zhì)量、深化培養(yǎng)力度的重視途徑。

一、存在的問題

1.教學(xué)目的不明確

長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致教師都以高分為目的開教育學(xué)生，不論是教學(xué)目的的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，都是獲得高分，這樣的教學(xué)導(dǎo)致教師不明確教學(xué)的實(shí)際意義，學(xué)生也不知道學(xué)習(xí)的意義，甚至連學(xué)習(xí)內(nèi)容杜不了解。大部分學(xué)生在接受教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法后，只是學(xué)會(huì)了做題和解題。“應(yīng)試教育”的應(yīng)試目的性在很大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生也沒有得到思維的鍛煉和素質(zhì)的提高。在這種情況下，教師和學(xué)生都缺少對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的思考和探究，造成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)很難達(dá)到新課程改革的要求。

2.課程內(nèi)容枯燥無味

高中數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容大多枯燥無味，而且很多內(nèi)容國(guó)語(yǔ)陳舊，不符合新課程改革的要求。雖然我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教科書一直在變化，但其實(shí)實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒有根本性的變化，都是基于較早的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行微調(diào)，這些教學(xué)內(nèi)容相較于現(xiàn)代數(shù)學(xué)差距很大，而且聯(lián)系不緊密，對(duì)新時(shí)代的課程改革過濾非常不利。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)置單一，只是簡(jiǎn)單地介紹理論知識(shí)和部分運(yùn)算，沒有聯(lián)系實(shí)際，也缺乏實(shí)際性的應(yīng)用，學(xué)生難以全面深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

3.評(píng)價(jià)教學(xué)成果手段落后

我國(guó)現(xiàn)代的教學(xué)成果評(píng)價(jià)手段主要以筆試為基礎(chǔ)，這導(dǎo)致教師和學(xué)生都過分看重考試分?jǐn)?shù)的高低，分?jǐn)?shù)高就代表學(xué)習(xí)效果好，分?jǐn)?shù)低則表示學(xué)習(xí)成績(jī)落后。這種不合理評(píng)價(jià)手段直接忽視看數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的影響，教師往往也不重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合素質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)和步入社會(huì)后，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際相差較大，高的筆記成績(jī)并不能讓學(xué)生擁有良好的綜合能力和心里素質(zhì)，容易造成學(xué)生只會(huì)紙上談兵。

二、應(yīng)對(duì)的策略

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色與地位

為了適應(yīng)新課程改革帶來的諸多變化，教師要迅速轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)過程中的角色地位，同時(shí)要改變長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)教學(xué)給教師帶來的惰性思維。教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)手法和專評(píng)手段，就很難再有心力去進(jìn)行課程改革。教師首先要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)額過程中的地位，要將自己塑造成一個(gè)引導(dǎo)著、組織者，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的主導(dǎo)地位，這樣學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有興趣并且有動(dòng)力地去進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要以平等的身份進(jìn)行教學(xué)，以朋友的身份去認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有在平等的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，教育的根本目的才能實(shí)現(xiàn)。

2.加強(qiáng)課程研究與聯(lián)系

學(xué)校和教師在進(jìn)行教學(xué)前，要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容和目的進(jìn)行深刻的研究和分析，只有明確了教學(xué)目的和教學(xué)手段，才能事半功倍，達(dá)到最好的教學(xué)成效。新課程改革實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的不確定性，突破了傳統(tǒng)的考分制教學(xué)，提倡學(xué)生多元化發(fā)展，在理論基礎(chǔ)知識(shí)牢靠的前提下全面發(fā)展綜合素質(zhì)。這樣不僅提高了考試分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，教師一定要把握細(xì)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)方式的聯(lián)系與改善，這樣才能符合新課程改革的要求。

3.培養(yǎng)和睦的師生關(guān)系

新課程改革要求教學(xué)以人為本，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體地位。教師在教學(xué)過程中必須要做到尊重學(xué)生，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，這樣才能形成和睦的教學(xué)氛圍。教師不僅要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，還要尊重學(xué)生的選擇和意愿，應(yīng)該以循循善誘代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體罰打罵，以關(guān)愛呵護(hù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的聽之任之、放任不管，只有尊重學(xué)生的教師才能得到學(xué)生的愛戴和擁護(hù)。在和睦良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行教學(xué)，教師才能夠傳道授業(yè)解惑，學(xué)生才能夠熱愛學(xué)習(xí)。

新課程改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，面對(duì)新課程改革帶來的巨大挑戰(zhàn)，學(xué)校和教師要明確教學(xué)目的和改革學(xué)習(xí)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷提高自身能力和責(zé)任感，同時(shí)要加強(qiáng)師生之間的感情聯(lián)系，只有這樣才能將新課程改革良好地進(jìn)行下去。

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