【摘 要】隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作受到了更多專家學(xué)者和一線教師的普遍重視，如何使用創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)理念來(lái)引導(dǎo)高中生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。在多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)和影響下，微課程在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的功能和作用。對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中微課程的運(yùn)用方法進(jìn)行分析和探討，從而幫助數(shù)學(xué)教學(xué)更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 微課程 運(yùn)用措施

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作要能夠堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教學(xué)目的的影響下實(shí)現(xiàn)師生雙方共同發(fā)展，教師要能夠堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，并且引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷發(fā)展自我數(shù)學(xué)能力，形成心理品質(zhì)、良好個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)分析，高中數(shù)學(xué)教學(xué)則是學(xué)生、教師、教學(xué)目的、教材以及教學(xué)方法有機(jī)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)；從教學(xué)功能來(lái)分析，高中數(shù)學(xué)則是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)、不斷發(fā)展自我數(shù)學(xué)能力、形成認(rèn)識(shí)和良好心理品質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一；從教學(xué)性質(zhì)來(lái)分析，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)屬于有計(jì)劃、有目的、師生互相作用的雙邊過(guò)程。

一、微課程在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用意義

1.為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源

微課程在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不受到場(chǎng)所、時(shí)間的限制，并且能夠多次反復(fù)地對(duì)微課程教育內(nèi)容進(jìn)行觀看，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化突破。

2.有利于教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

在當(dāng)今高數(shù)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，教學(xué)方法大都為課堂教學(xué)，雖然這種教學(xué)方法能夠產(chǎn)生比較顯著的教學(xué)效果，但是，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)時(shí)間都有著一定的限制。微課程的出現(xiàn)和發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了更多優(yōu)質(zhì)課程資源的產(chǎn)生，越來(lái)越多的優(yōu)秀教師所錄制的精彩視頻能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)傳播和重現(xiàn)，這就是在一定程度上促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。

3.強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)效果

通過(guò)微課程來(lái)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生能夠通過(guò)手機(jī)、電腦以及其它通訊設(shè)備有效及時(shí)地提出相關(guān)問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教師則利用各種移動(dòng)終端設(shè)備能夠及時(shí)有效地講答學(xué)生提出的問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平、深化教學(xué)互動(dòng)性，從而保證高中學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和空間來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、微課程在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用措施

微課程通過(guò)特定的定理、概念、案例或則例題為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作、這就從根本上為教師課堂教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展?fàn)I造了良好的基礎(chǔ)條件。

1.通過(guò)微課程來(lái)營(yíng)造良好科學(xué)的教學(xué)環(huán)境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的很多知識(shí)點(diǎn)都和學(xué)生的生活較為緊密，通過(guò)微課程來(lái)營(yíng)造和諧融洽額教學(xué)情境，并對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境進(jìn)行模式，就能將他們帶到各種問(wèn)題情境中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和定律的理解和認(rèn)同。

例如，在開(kāi)展“點(diǎn)、線、面”三者位置關(guān)系教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)微課程資源來(lái)展開(kāi)兩根拉長(zhǎng)的繩子固定在桌子的四條腿對(duì)角之上，從而讓學(xué)生積極參與到“點(diǎn)、線、面”位置關(guān)系的思考之中。又如，在引導(dǎo)高中生對(duì)“圓柱體”體積計(jì)算公式學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)微課程資源來(lái)展示玻璃杯的盛水量，并通過(guò)講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白“圓柱體體積”的計(jì)算公式。這種教學(xué)方法的運(yùn)用能夠?qū)⑾到y(tǒng)繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)營(yíng)造成學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

2.通過(guò)微課程資源來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建

高中數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的抽象性特征導(dǎo)致數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)成為學(xué)生構(gòu)建自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要阻力，為了能夠更好地引導(dǎo)高中生對(duì)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以將這些重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)微課程形式加以展示。例如，在對(duì)互為函數(shù)的函數(shù)圖象之間的關(guān)系進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過(guò)幾何畫(huà)板等其他數(shù)學(xué)軟件，通過(guò)多媒體信息技術(shù)將內(nèi)容設(shè)計(jì)成相關(guān)的課件形式來(lái)展示在學(xué)生面前，讓他們能夠看到一對(duì)反函數(shù)圖象是如何通過(guò)動(dòng)態(tài)變化將復(fù)雜、抽象、深?yuàn)W的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單、具體以及易懂的，從而讓學(xué)生能夠以積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.通過(guò)微課程來(lái)提升學(xué)生的問(wèn)題探究能力

高中數(shù)學(xué)教師要能夠?qū)⒗}講解等環(huán)節(jié)通過(guò)微課程的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師要能設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，并讓學(xué)生能夠自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者通過(guò)和其他學(xué)生經(jīng)過(guò)討論來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。

受到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響，今后的高中數(shù)學(xué)微課程將會(huì)和智能手機(jī)、平板電腦有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微課程資源來(lái)保證學(xué)生在零碎的時(shí)間內(nèi)提升關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。微課程屬于全新的一種教學(xué)方法，在實(shí)際錄制過(guò)程中可能會(huì)存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)需要更多的教師加以解決，并提升掛怒微課程的利用程度，從而在順利完成高數(shù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，提升高數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

[1]欽彥.高中數(shù)學(xué)教學(xué)微課程初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（23）；25

[2]陳玲玲.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課程的價(jià)值與限度[J].課程教育研究，2015（13）：191

[3]莊迎娟.淺析微課程在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].才智，2014（32）：119

[4]奚俊杰.微課程在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].辦公自動(dòng)化，2014（21）：53-57