數(shù)學(xué)是一種思維訓(xùn)練課，需要學(xué)生自己動腦、動手去發(fā)現(xiàn)知識、掌握方法、鍛煉能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。由此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣

專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學(xué)的效果。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)、常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，教師還應(yīng)注意以下幾方面：

1、專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，要力求教學(xué)語言兒語化和趣味化，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。對任何事情，如果有濃厚的興趣就會努力去做、專心去做，增強(qiáng)成功的愿望。反之，如果對某事情毫無興趣，則可能回避它、或者厭棄它。

2、在課堂教學(xué)中，必須讓每一個學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，以調(diào)動他們主動性和積極性。特別是低年級的學(xué)生，在他們回答問題后給予一定的肯定和贊揚(yáng)，更能增加他們參與學(xué)習(xí)的競爭意識，這樣可使老師的啟發(fā)性講授與學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)得到和諧的統(tǒng)一，促使學(xué)生專心聽講習(xí)慣的形成。

3、注意動靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。數(shù)學(xué)課教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是講與練的結(jié)合，講授要通過練習(xí)消化理解。所以培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，在練習(xí)設(shè)計上要有利于學(xué)生多動腦、多動口、多動手，注意練習(xí)設(shè)計的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，安排的漸進(jìn)性和層次性。在講授討論中不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動口講一講、動手?jǐn)[一擺、動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒是大有裨益的。學(xué)生處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意會保持長時間增長。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

要學(xué)會思考，首先要讓學(xué)生處于“生活在思考的世界里”。

1、激發(fā)思考的欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；

2、提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有秩序進(jìn)行思考的習(xí)慣；

3、要留有充裕的思考時間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

4、及時組織多項(xiàng)交流，讓學(xué)生在交流的同時互相學(xué)習(xí)和探討。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣

從低年級開始，先要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的良好習(xí)慣。低年級學(xué)生還比較敢問，對不懂就問的學(xué)生要表揚(yáng)。對學(xué)有所長的學(xué)生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學(xué)生不會質(zhì)疑，教師則要設(shè)疑。通過經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生就會從無疑到有疑，從不會質(zhì)疑到會質(zhì)疑。

教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生發(fā)問。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，幫助學(xué)生克服自卑不敢發(fā)問，滿足于一般理解的傾向。對各類學(xué)生的質(zhì)疑都要給予鼓勵，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

1、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲，這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點(diǎn)。

2、調(diào)動學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生深刻思考。低年級學(xué)生由于受年齡小、知識面窄、抽象能力弱的局限，思考數(shù)學(xué)問題往往比較膚淺。因此不僅要培養(yǎng)勤思好問的習(xí)慣，還要引發(fā)學(xué)生養(yǎng)成深刻思考數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，這就需要調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，在比較分析中動眼觀察、動腦思考、動手操作、加深理解、加以區(qū)別、掌握實(shí)質(zhì)、靈活運(yùn)用。

3、鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。在教學(xué)過程中，我們要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題。對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定，對獨(dú)立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表揚(yáng)，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。

四、培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查孩子的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解。完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動；強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)也是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會。

低年級學(xué)生好奇、好動、貪玩，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的作業(yè)習(xí)慣，首先要求要具體明確。作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整。其次要樹立作業(yè)榜樣，在作業(yè)前有意識地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。還要及時反饋、認(rèn)真糾錯。

1、良好的行為習(xí)慣。要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結(jié)果。學(xué)生自己獨(dú)立完成作業(yè)，從其作業(yè)中可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，在獨(dú)立完成作業(yè)的同時，教師應(yīng)對學(xué)困生加以指點(diǎn)，防止有抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。讓每一位學(xué)生在做的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程和思維，培養(yǎng)自己的認(rèn)知體系，及其懂得分享自己有所進(jìn)步、獲得成功一面的成就感、喜悅感。

2、認(rèn)真審題，仔細(xì)運(yùn)算的好習(xí)慣。在要求學(xué)生獨(dú)立完成、不依賴別人的同時也讓學(xué)生養(yǎng)成對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的判斷性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)。

3、驗(yàn)算的好習(xí)慣。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生判斷正誤、自我檢驗(yàn)、自我評價的習(xí)慣和能力是很有必要的。而能對自己的學(xué)習(xí)作出評價，善于從錯誤中學(xué)習(xí)也不乏是另一種自我提高的方法。在認(rèn)識錯誤的同時找出錯誤原因，認(rèn)真分析并改錯可以培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評價的能力，從而提高作業(yè)的準(zhǔn)確率。

五、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。教師可引導(dǎo)學(xué)生從平時看得見摸得著的事物開始，去了解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在形象、具體中去感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

孩子是活潑的，學(xué)生是可愛的。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，大部分是在孩子們不斷成長、不斷學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展的。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程。