【摘 要】化學學科作為初中階段重要的學科之一，學生對其學習效果的好壞會直接影響到高中升學與日后的成長，故要求初中化學教師一定要善于引導與運用學習策略，并且適當的創(chuàng)新學習方法，如此才能達到提高化學課堂效率的目的，提升學生的化學學習成績。本文就現階段初中化學學習課堂的缺陷及存在問題，對初中化學課堂如何加強高效學習提出具體的策略。

【關鍵詞】初中 化學課堂 高效學習 存在問題 應用策略

在新課程改革的不斷推動與素質教育口號的提出下，要求教師必須樹立學生是學習過程中的主人翁意識，尊重學生的個性化發(fā)展差異，并且不斷轉變與創(chuàng)新自身的教學觀念、教學手段及教學模式。根據“學生是教學主體”的原則，要求初中化學教師以提升化學課堂教學水平及培養(yǎng)學生綜合素質為教學原則，逐漸減輕學生的學習負擔，針對學生的學習采取高效性策略，讓學生在學習的過程中溫故知新，鞏固化學知識，以此全面提高學生的化學成績。

一、現階段初中化學學習課堂的缺陷及存在問題

第一，學習方式過于傳統(tǒng)、交流過于死板。根據我國初中階段的化學教學情況來看，大部分初中化學教師仍是采用了傳統(tǒng)性的教學與學習方式，即強力灌溉型。化學教師在課堂中多次提問，并對學生多次展開化學學習狀況的談話，但交流內容過于死板，言語上也缺乏一定的親和力，使得學生對于學習化學產生了極大了恐懼，對于學習課堂也存在厭煩心理。長期以往下來，化學教師與學生之間的交流越來越缺乏效益，不但會讓學生逐漸失去化學學習的主動性，而且會在一定程度上壓制學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新型思想。

第二，教學方法較為傳統(tǒng)、學習難度大?，F階段我國的初中化學教學主要以提升學生的升學率為目的，以培養(yǎng)學生的化學高分為教學目標，忽視了對初中學生個性發(fā)展能力及實踐動手能力的培養(yǎng)，極大程度上阻礙了學生的身心發(fā)展。除此之外，在培養(yǎng)成績高分的影響下，化學學習主要是加強學生的化學習題訓練，故在學習教學過程中出現了大量的難度大、知識內容多、要求高級牽涉范圍廣的練習題，嚴重脫離了初中階段學生的實際水平，而且讓學生花費了較多的時間在化學習題上，不但沒有起到預想的作用，而且讓化學知識的教學效果大打折扣，更嚴重的是已然違背了新課程改革的要求。

第三，學習問題缺乏一定的設置、缺乏創(chuàng)新性。因初中階段的學生身心發(fā)展上存在明顯的差異，針對化學學習情況也有不同。如某些學生不喜歡在化學課堂中提問或者回答教師提出的問題，長久以往便養(yǎng)成一種習慣；同時加上化學教師沒有設置學習問題，即使設置了問題，也缺乏新意與吸引力，調動不起學生的積極性及參與度。這樣的背景下，會最大程度降低學生對于化學學習的積極性，給學生的化學課程學習帶來較大的負面影響。

二、初中化學課堂加強高效學習的具體策略

（一）積極創(chuàng)設學習情境、營造學習氛圍

化學教師可以積極創(chuàng)設學習情境，主動營造學習氛圍，并構建課堂問題的情境，利用生活中的實際案例為導入法，來提高學生對化學問題的求知欲。如在學習到滬教版九年級化學上冊的教材中，學習到第二章“奇妙的二氧化碳”這一內容時，化學教師要想更好的學習二氧化碳氣體的制法，可以將學生隨機分為5個大組，每組有10個人。化學教師可在課前準備好化學實驗的若干儀器、藥品，將課堂作為一個化學實驗室，讓學生在這樣的情境中組裝好二氧化碳氣體的儀器裝置。之后化學教師可以進行提問，即“列舉以前學習過的關于二氧化碳的相關制法”，讓5個大組之間的學生進行激烈的討論，得出本組的答案后開展實驗，最后化學教師可以在黑板上逐一寫下二氧化碳氣體的制成方法，具體有：木炭燃燒（C+O2CO2）；蠟燭燃燒（石蠟+O2H2O+CO2）等；含有碳酸根的鹽與酸進行反應，如碳酸鈣+稀鹽酸=氯化鈣+水+二氧化碳（CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑）；碳酸鈣+硫酸=硫酸鈣+水+二氧化碳（CaCO3+H2SO4==CaSO+H2O4+CO2↑）；碳酸鈉+鹽酸=氯化鈉+水+二氧化碳（Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑）。

通過這樣的做法，一方面能夠讓學生在熱烈與輕松的課堂氛圍中進行學習，實現高效學習的目的，另一方面能夠有效激發(fā)出學生對于化學學習的熱情，加強了學生之間的交流與情感。

（二）關注中考熱點及難點問題、提升化學學習的高效性

中考熱點問題，主要是往年中考中反復出現的化學知識點，如化學專業(yè)用語，OH—（氫氧根離子）；NO3—（硝酸根離子）；Cl—（氯離子）及SO42—（硫酸根離子）等，又如化學方程式，氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液進行反應的方程式為：2NaOH+CuSO4==Cu（OH）2↓+Na2SO4；甲烷在空氣中燃燒的方程式為：CH4+2O2CO2+2H2O；酒精在空氣中燃燒的方程式為C2H5OH+3O22CO2+3H2O。為了有效突出熱點問題，化學教師在對教材中每個章節(jié)進行學習時，可以以熱點為主體，構建一個科學、合理及規(guī)范的學習知識體系，并不斷圍繞該熱點來展開教學討論，以此有助于化學學習的高效性。

中考難點問題，主要指學生在掌握知識考點過程中碰到的疑難疑問、知識困擾及容易混淆的問題，且對于初中階段的學生而言，這些問題具有相當大的難度，因中考學習內容涉及的范圍較廣、時間比較緊迫，而且覆蓋的知識面廣，這就要求化學教師要根據學生的實際學習情況，在熱點問題與難點問題上進行深入的研究與分析，并引導學生按照自身的學習情況來構建化學知識體系網絡。如常見的化學疑難題中，有這樣的一道選擇題，即某種元素的原子變?yōu)榱穗x子，則該元素的原子出現了怎樣的情況，答案一：一定得到電子；答案二：一定失去電子；答案三：一定變成了另一種元素的離子；答案四：可能失去電子，可能得到電子。在講解該題目時，則教師可以重點學習與歸納關于第三章的內容。除此之外，在對化學知識要點進行整體歸納與提煉時，化學化學教師還可以利用等級思考、交流討論及思維引導等手段，幫助學生快速解決這些問題，從而有助于提高學生的化學成績。

三、結束語

綜上所述，在初中化學課堂中加強高效性學習，主要是幫助學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，使學生成為一個獨立有全面發(fā)展的個體，為高中的升學及日后的工作學習奠定扎實的基礎，并不斷構建以學生為主體的化學學習課堂環(huán)境。

參考文獻

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