【摘 要】福建詔安第一中學(xué)作為福建省重點(diǎn)中學(xué)之一，其傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式相對枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情普遍不高，但是，如果將探究性學(xué)習(xí)模式融入高中物理教學(xué)之中，可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文就著重講解了探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 高中物理 教學(xué)實(shí)踐

近幾年，福建省詔安第一中學(xué)的升學(xué)率逐年提高，教學(xué)方法也越來越多樣化，但物理教學(xué)成績相對薄弱，一方面源于物理知識相對復(fù)雜，另一方面則在于教學(xué)方法不夠靈活，隨著國內(nèi)教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，部分學(xué)者提出應(yīng)當(dāng)將探究性學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高中物理教學(xué)當(dāng)中。

一、高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)所在

高中物理教學(xué)內(nèi)容不僅局限于基本的物理概念和基礎(chǔ)知識，更拓展到應(yīng)用和實(shí)踐方面，僅僅依靠教師的講解，很難讓學(xué)生全面理解如此抽象復(fù)雜的物理知識，更不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)過程中，可以具備以下三個優(yōu)點(diǎn)：

（一）有助于提高課堂趣味性

探究性學(xué)習(xí)模式相對比較靈活，在這種模式下，教師只是參與者之一，不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣，成為主控者。換而言之，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，流程大部分限于教師提出問題，學(xué)生思考然后回答問題，教師進(jìn)行評定，而探究性學(xué)習(xí)模式中，更注重學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師的任務(wù)主要在于引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并通過各種方式來解決問題，從而在自我探究的過程中獲得體驗和知識，同時，學(xué)生在自我探究的過程中，也會發(fā)掘物理學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）有助于提高教學(xué)靈活性

探究性學(xué)習(xí)模式不局限于固定的模式或者步驟，也基本不約束教師的教學(xué)行為，更加靈活多變。例如教師可以根據(jù)知識點(diǎn)的不同和學(xué)生能力的不同，提出某個研究主題，讓學(xué)生圍繞這個主題進(jìn)行整體探究或者局部探究，一方面對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面對新知識進(jìn)行探索，使得高中物理教學(xué)具備更多的可能性。

（三）有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)之中，可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生來扮演主導(dǎo)角色。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生更多的是自己根據(jù)所學(xué)知識，提出問題，并對問題進(jìn)行分析和探究，進(jìn)而在教師和資料的幫助下尋求答案，最終形成自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。教師的作用也更多地體現(xiàn)在對學(xué)生安全和探究行為的保障中，以及在合適的時機(jī)更正學(xué)生所犯的大方向的錯誤，輔助性更加明顯。

二、高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式的主要方法

將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，主要包括以下四個方法：

（一）必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

雖然我們前面提到，探究性學(xué)習(xí)模式講究最大程度發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并要求學(xué)生自主提出并解答問題，但這并不是磨滅教師的重要作用，也并非將課堂變成沒有教師的課堂。

相反，教師必須發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，防止學(xué)生偏離教學(xué)大局，或者無法控制個人行為，從而將學(xué)生引導(dǎo)到正確的道路上來。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生提出有效問題，創(chuàng)設(shè)合理情境，并激活學(xué)生的物理情懷。以《彈力》教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的諸如“自己使用的力氣與彈力大小一樣嗎”等問題，創(chuàng)設(shè)某種情境，來引導(dǎo)學(xué)生自己印證所提問題的正確性。

（二）可以采用分層教學(xué)方式

《論語》中，孔子在教學(xué)中就已經(jīng)實(shí)施“因材施教”的方法，當(dāng)今教學(xué)同樣如此，即使同一個班級，同一個教師，學(xué)生的物理基礎(chǔ)和物理水平也會有所差異，作為教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的物理知識水平，進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生在不同的層次中進(jìn)行不同程度的探究性學(xué)習(xí)研究，有利于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性。

例如講解靜電時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分類，針對物理基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，引導(dǎo)其探討靜電在生活中的應(yīng)用案例，而針對物理基礎(chǔ)知識較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)其探究靜電的應(yīng)用方式。

（三）進(jìn)一步發(fā)揮物理實(shí)驗的作用

將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，實(shí)驗是重要組成部分之一。通過實(shí)驗來引導(dǎo)學(xué)生提高研究積極性，提升對物理學(xué)習(xí)的興趣，并加強(qiáng)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是最有效果的。因此，在探究性學(xué)習(xí)模式下，高中物理教師要善于給足學(xué)生實(shí)驗的空間和自由，支持學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生敢于實(shí)踐、樂于實(shí)踐，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的欲望和興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如講解電磁場時，教師可以組織學(xué)生在實(shí)驗室中一起設(shè)計和實(shí)驗，加深學(xué)生對電磁場的認(rèn)識和理解。

（四）注重理論聯(lián)系實(shí)際

作為高中物理教學(xué)，目的不只是讓學(xué)生了解物理基礎(chǔ)概念和原理，更是讓學(xué)生學(xué)會將物理知識與實(shí)踐行為相結(jié)合，學(xué)會創(chuàng)新和應(yīng)用。教師在物理教學(xué)中，可以將生活中的物理現(xiàn)象和案例作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從物理的角度進(jìn)行研究和分析，提高學(xué)生物理探究能力和興趣。

例如在講解激光時，教師就可以將生活中的激光打孔、激光手術(shù)等運(yùn)用到教學(xué)之中，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

將探究性學(xué)習(xí)模式引入高中物理教學(xué)之中，是福建詔安第一中學(xué)提高物理教學(xué)成績的最好方式之一，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的捷徑。探究性學(xué)習(xí)模式下，課堂學(xué)習(xí)氛圍會更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會逐步提高，物理課堂也不再是枯燥乏味的理論灌輸場，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力，提高創(chuàng)新能力的場所，有利于福建詔安第一中學(xué)全體學(xué)生的整體能力的提升，更有利于學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]賈貴才.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（上，下旬），2015，（14）：310-310