【摘 要】 如何在教學(xué)過程中正確使用多媒體，使多媒體真正為教學(xué)服務(wù)，是新的教學(xué)環(huán)境下急需解決的問題。結(jié)合教學(xué)實踐，就多媒體輔助化學(xué)課教學(xué)的幾個誤區(qū)與對策，提出來與同仁共同探討。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂 多媒體教學(xué)

《普通高中課程方案（實驗）》指出：普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及豐富的網(wǎng)上資源改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)模式。利用多媒體輔助教學(xué)，可以使化學(xué)教與學(xué)具有更強(qiáng)的靈活性，起到傳統(tǒng)化學(xué)教與學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

一、多媒體的輔助作用，而不是主體作用

用多媒體輔助教學(xué)的確是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它主要是刺激學(xué)生的感觀，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，但如果刺激時間過長，也會分散學(xué)生的注意力。例如，有位教師在教學(xué)“常見的酸堿”一課時，從開始到結(jié)束，連新課的導(dǎo)入、練習(xí)題的出示、作業(yè)的布置等，都采用多媒體技術(shù)，使學(xué)生長時間處于被刺激狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效果。多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)的運(yùn)用中，并不是運(yùn)用得越多越好。

我們可以從以下幾個方面來合理使用多媒體。

1、適時引入，突破教學(xué)難點

化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知時機(jī)，運(yùn)用得適時、適度。例如講授原子、分子等微粒結(jié)構(gòu)時，如果首先利用多媒體教學(xué)手段，多角度、多方位、多層次地展示它們的特點，從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感，那么，學(xué)生對內(nèi)容的理解就更容易了。多媒體計算機(jī)技術(shù)對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動。

2、適當(dāng)配合，優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點是，讓學(xué)生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)實踐，要從實際出發(fā)，把握一個原則：重視多樣化，力爭最優(yōu)化。多媒體能使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識具體化，同時也存在局限性。因此，我們要依據(jù)教材的不同內(nèi)容，結(jié)合各種教學(xué)手段。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容呈靜態(tài)時，可選用投影儀；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性較強(qiáng)時，可選用錄像；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要復(fù)雜、抽象、變化及相互聯(lián)系的過程時，可先用計算機(jī)多媒體。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果的融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化。增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

3、靈活多樣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在新課程理念下，教師的角色由原來的課程執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研發(fā)者與設(shè)計者，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系。教師從原來的以教師為教學(xué)中心的知識“講解者”的角色，自然地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)和促進(jìn)者。相應(yīng)地，學(xué)生成為了課堂的主人。使用電腦多媒體來輔助化學(xué)教學(xué)，在時間和空間上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使化學(xué)教學(xué)不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，教和學(xué)在時間和空間上得到延伸和擴(kuò)展。利用廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源有助于培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識能力的高素質(zhì)人才。

二、評優(yōu)課必須用多媒體，華而不實

公開課，尤其是評優(yōu)課是否一定要用多媒體呢？不少地區(qū)，不少學(xué)校甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其中不少所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，只是為了“表演”需要，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實的花架子。實施多媒體教學(xué)不能華而不實，嘩眾取寵。其實有時用得不當(dāng)和過度，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們在使用多媒體教學(xué)時，應(yīng)有目的、有計劃地用好。

所以，對待多媒體，一定要講究實用，不搞形式。能不用、可用可不用的聲、光、影“效果”一定要不用，一切以服務(wù)課堂教學(xué)為準(zhǔn)，不搞“個人技術(shù)”的演示，杜絕表演作秀。

三、用多媒體代替化學(xué)實驗

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實驗教學(xué)不能用多媒體教學(xué)代替。不少教師為了使用多媒體教學(xué)手段，用多媒體模擬實驗來進(jìn)行演示，是不符合學(xué)生的感性認(rèn)識規(guī)律的。例如，在學(xué)習(xí)氣體時，有的教師認(rèn)為有些氣體有劇毒，因此就在教學(xué)軟件中將所有的實驗過程“拷貝”到課件中，細(xì)細(xì)地“講”給學(xué)生聽?？上攵?，這種教學(xué)方法所得結(jié)論顯然不能令人信服，也不符合培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰涂茖W(xué)的實驗態(tài)度的，顯然與當(dāng)前實行的素質(zhì)教育背道而馳的！

當(dāng)然，凡事都不是絕對的，有一些化學(xué)實驗，例如不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，用多媒體模擬這些實驗，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，因此可通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體模擬，現(xiàn)在可以借助于實物投影儀、顯微投影儀可讓學(xué)生清楚地觀察到實驗細(xì)節(jié)也是非常好的解決方法。

四、忽視系統(tǒng)性的板書

板書是我國中小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段，系統(tǒng)的板書是學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成概念、掌握規(guī)律，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的中間手段。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，有的教師認(rèn)為板書耽誤時間而不板書，這是不對的。學(xué)生如果只看計算演示，充其量只是一種“視覺暫留”，不能及時將看到的表面知識上升為理性知識，其結(jié)果顯然不利于學(xué)生的知識體系的構(gòu)建。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合能力，取得最佳效果。當(dāng)然，課堂上若需大量的板書，可用多媒體演示以減少無謂的重復(fù)勞動，節(jié)約時間，提高效率。但是，一般地在使用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過程中，不能忽視系統(tǒng)的板書，其它學(xué)科也是如此。

五、結(jié)語

新課程改革的根本任務(wù)是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了全新的教育理念。在化學(xué)教與學(xué)的過程中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化化學(xué)課堂教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高化學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）

[2]裴新寧.化學(xué)課程與教學(xué)論