信息技術(shù)是集知識(shí)性和技能性于一體，它作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，已成為獨(dú)立的一門學(xué)科課程。為了讓廣大農(nóng)村學(xué)生能夠與城市的學(xué)生一樣，享受日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)。如今，我們農(nóng)村學(xué)校也組建了微機(jī)室，開設(shè)了信息技術(shù)課，但由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)之前，幾乎沒(méi)接觸過(guò)信息技術(shù)知識(shí)和操作技能。因此在近幾年的教學(xué)中，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一、上好第一堂信息技術(shù)課

學(xué)生總是對(duì)新鮮事物感興趣的，對(duì)信息技術(shù)也一樣，他們很想認(rèn)識(shí)這個(gè)“新朋友”。但多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)“新朋友”還一無(wú)所知，有的學(xué)生認(rèn)為自己平時(shí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)就不理想，可能對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)有一種擔(dān)心、畏懼心理。因而學(xué)生對(duì)這個(gè)“新朋友”的第一印象將對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，所以，上好第一堂信息技術(shù)課非常重要。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的課堂氛圍，教學(xué)內(nèi)容重在讓學(xué)生欣賞、感受信息技術(shù)能做什么。不能開始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用鼠標(biāo)、鍵盤的操作，死記硬背指法或信息技術(shù)知識(shí)等等，讓學(xué)生感覺(jué)非常復(fù)雜。精心設(shè)計(jì)制作一些學(xué)生感興趣的卡通、動(dòng)畫、音樂(lè)等課件讓學(xué)生欣賞，讓他們體會(huì)到信息技術(shù)與我們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的操作讓學(xué)生也試試，使他們感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不難。讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中，感知信息技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)了對(duì)信息技術(shù)的興趣，有了學(xué)習(xí)的熱情，今后的學(xué)習(xí)就充滿了信心。

二、貼近實(shí)際，學(xué)以致用

在教學(xué)中，選擇教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，努力使學(xué)生做到學(xué)以致用。要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，很好地利用信息技術(shù)來(lái)解決我們生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的介紹不必過(guò)于細(xì)化，不要把專業(yè)人員深入運(yùn)用時(shí)才碰到的問(wèn)題，作為教學(xué)內(nèi)容去探討。介紹信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，我善于采用直觀形象比喻，把復(fù)雜的問(wèn)題說(shuō)得通俗易懂。如在介紹計(jì)算機(jī)的組成部分時(shí)，把存儲(chǔ)器比作“大倉(cāng)庫(kù)”，把CPU比作“心臟”，把顯示器比作“電視機(jī)”等，通過(guò)形象的類比，學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單明了，一聽(tīng)就懂，非常容易接受信息技術(shù)知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)某一軟件的使用時(shí)，要讓學(xué)生利用這一軟件來(lái)鞏固其它學(xué)科所學(xué)的知識(shí)。如練習(xí)指法時(shí)，讓學(xué)生打出26個(gè)字母的排列順序；學(xué)習(xí)“Word”文檔時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行作文、黑板報(bào)的編排、在文檔中插入以前學(xué)過(guò)的幾何圖形并附上該圖形的周長(zhǎng)（面積、體積）計(jì)算公式；學(xué)習(xí)“PowerPoint”時(shí)，讓學(xué)生制作介紹學(xué)校、班級(jí)或自己的演示文稿；學(xué)習(xí)了“Excel”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行班上課程表制作或?qū)W科的考試成績(jī)排序和用公式（函數(shù)）計(jì)算平均分、及格率等。通過(guò)處理這些切合實(shí)際的信息資料，學(xué)生完成任務(wù)就非常積極，學(xué)習(xí)起來(lái)就得心應(yīng)手，真正做到學(xué)以致用。

三、在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，我們還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、大膽嘗試，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組的協(xié)作學(xué)習(xí)中，隨著解決問(wèn)題的進(jìn)程，掌握相關(guān)知識(shí)及操作。如在教學(xué)“復(fù)制、粘貼”時(shí)，教師給每組學(xué)生一棵只有樹干的圖，讓學(xué)生在樹上添加樹葉和果實(shí)，然后采用比賽的形式，看哪一組在相同的時(shí)間內(nèi)畫的樹葉和果實(shí)最多，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐，找出了解決問(wèn)題的最佳辦法。又如在教學(xué)生畫圖時(shí)，教師不要統(tǒng)一要求學(xué)生片樣畫、畫什么，應(yīng)讓學(xué)生畫自己喜歡的圖案，由于學(xué)生有了選擇自由，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。這樣，每堂課的學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)又是一次創(chuàng)造的過(guò)程。

四、采取多種形式，在農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)設(shè)環(huán)境

農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家里沒(méi)有計(jì)算機(jī)，僅靠課堂上40分鐘，練習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生很難掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)及操作技能。為了提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，和滿足學(xué)生發(fā)展的需要，我采取多種形式，把學(xué)生的在校時(shí)間盡可能地利用起來(lái)，堅(jiān)持微機(jī)室向?qū)W生開放，允許學(xué)生課余時(shí)間到微機(jī)室練習(xí)。利用課外活動(dòng)時(shí)間，開設(shè)信息技術(shù)興趣小組，開展信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用技能比賽等，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固提高。另外，結(jié)合實(shí)際，課后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，作業(yè)的形式多樣化，如讓學(xué)生用紙板自制鍵盤；家里有學(xué)習(xí)機(jī)的用來(lái)練習(xí)指法或打字；去圖書室查閱信息技術(shù)的信息資料，搜集整理自己感興趣的數(shù)據(jù)用于學(xué)習(xí)電子表格，或者提出課后要完成的任務(wù)，讓學(xué)生思考解決方案等。作為一名信息技術(shù)教師，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，給學(xué)生多一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一份獲得成功時(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于有視覺(jué)感知帶動(dòng)想象，學(xué)生思維異?；钴S，不僅能很快地抓住實(shí)質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，由于多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供大量的開方性的信息資源。利用大量的信息資源，學(xué)生們會(huì)提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析，在觀察和分析中使思維更加活躍，并得到鍛煉和培養(yǎng)。思維是創(chuàng)造能力的核心，而提出問(wèn)題則是判斷思維是否具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性的一個(gè)重要依據(jù)。因此營(yíng)造學(xué)生積極思維的問(wèn)題環(huán)境，信息技術(shù)便成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方式之一。