【摘 要】九年級(jí)是初中階段的最后一年，面臨中考的壓力，課堂效率的提高就顯得尤為重要，學(xué)生對(duì)每一學(xué)科都不能付出太多的課下時(shí)間，教師要讓每一學(xué)科都均衡發(fā)展，不要占用學(xué)生太多的課外時(shí)間，才能提高學(xué)生的綜合中考成績(jī)。跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這幾個(gè)科目比起來(lái)，化學(xué)在中考分值中占得比重相對(duì)較少，作為化學(xué)教師，要提高九年級(jí)化學(xué)課堂效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)成績(jī)和化學(xué)水平。那教師應(yīng)該以怎樣的方式提高九年級(jí)化學(xué)課堂效率呢？下面對(duì)這個(gè)問(wèn)題做簡(jiǎn)要研究。

【關(guān)鍵詞】提高 九年級(jí)化學(xué) 課堂效率 研究與實(shí)踐

當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很費(fèi)力，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，主要原因有以下兩個(gè)方面：課堂效率低下，課堂上教師的教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生也不能完全理解和接受教師在課堂上講授的知識(shí)，達(dá)不到教師預(yù)期的課堂目標(biāo)；課下時(shí)間學(xué)生需要均衡發(fā)展，又有很多別的學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)法分配更多的精力給化學(xué)學(xué)科。教師無(wú)法支配學(xué)生的課下時(shí)間，只有提高課堂效率，才能提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，不要讓化學(xué)成為學(xué)生的弱項(xiàng)，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)水平，為高中的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面從四個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹一下提高九年級(jí)化學(xué)課堂效率的研究與實(shí)踐。

一、運(yùn)用興趣教學(xué)提高課堂效率

興趣是最好的老師，運(yùn)用興趣教學(xué)提高課堂效率可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，才能讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而提高課堂效率，以提高化學(xué)水平。

新課導(dǎo)入的過(guò)程至關(guān)重要，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。比如：通過(guò)聯(lián)系舊知識(shí)來(lái)引出新知識(shí)，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。上冊(cè)第三單元中，課題1的內(nèi)容是“分子和原子”，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)分子和原子的性質(zhì)有了一定的了解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)分子和原子的相關(guān)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)過(guò)程中引出課題4的內(nèi)容“離子”，教師可以設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如教師可以提出這樣的問(wèn)題：分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，那離子是不是呢；分子的質(zhì)量和體積都很小，那離子是不是也一樣呢；分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的，那離子是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的呢。通過(guò)教師提出的這些問(wèn)題，學(xué)生心中產(chǎn)生了對(duì)離子的興趣，就會(huì)在課堂上緊跟教師的思路，帶著興趣把離子的內(nèi)容學(xué)習(xí)透徹。這種引入新課的方式比直接開(kāi)始新課的內(nèi)容更能吸引學(xué)生的興趣，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂效率

化學(xué)本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以化學(xué)課堂上不能少了實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中看清楚化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)過(guò)程和反應(yīng)本質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)水平有不可替代的作用。

比如：《制取氧氣》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行氧氣制取的實(shí)驗(yàn)，有的小組用過(guò)氧化氫、有的小組用高錳酸鉀、有的小組用氯酸鉀，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意安全。對(duì)氧氣制取完畢后，再讓學(xué)生對(duì)氧氣進(jìn)行收集和驗(yàn)證，用排水法和向上排空氣法收集氧氣，用帶火星的木條驗(yàn)證氧氣的存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)氧氣的制取、性質(zhì)、收集都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，比教師在課堂上干巴巴地講課有效率的多。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更直觀、更簡(jiǎn)單、更有趣，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，是一個(gè)很不錯(cuò)的教學(xué)方法。

三、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)提高課堂效率

多媒體等現(xiàn)代化的方式已經(jīng)運(yùn)用到各行各業(yè)中，當(dāng)然化學(xué)課堂上也不能少了這個(gè)得力幫手?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式更容易為學(xué)生所接受，教師要適當(dāng)?shù)剞饤墏鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，多運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

比如：學(xué)習(xí)《燃料的合理利用與開(kāi)發(fā)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以從網(wǎng)上找一些關(guān)于人們?nèi)绾卫萌剂系囊曨l，讓學(xué)生討論視頻中人類(lèi)是通過(guò)哪些方式對(duì)燃料進(jìn)行合理利用與開(kāi)發(fā)的，是否還有別的方式可以利用和開(kāi)發(fā)燃料，哪些方式可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展，在討論中學(xué)生會(huì)對(duì)本章節(jié)有較深的認(rèn)識(shí)，也更容易記憶；學(xué)習(xí)《溶液的形成》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示溶液形成的過(guò)程，讓學(xué)生更清晰地了解溶液是如何形成的；學(xué)習(xí)《化學(xué)肥料》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶學(xué)生去附近化學(xué)肥料的售賣(mài)點(diǎn)去了解化學(xué)肥料，讓售賣(mài)點(diǎn)的人給學(xué)生介紹一下各種化學(xué)肥料的性質(zhì)和用途，過(guò)程中教師可以拍圖片、視頻展示給學(xué)生看。

四、運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)提高課堂效率

教師可以在課堂上舉行簡(jiǎn)單的競(jìng)賽項(xiàng)目，運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)激勵(lì)學(xué)生，提高課堂效率。在競(jìng)賽中學(xué)生的大腦更活躍，記憶力和反應(yīng)力也更好。競(jìng)賽的方式營(yíng)造了一個(gè)“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以更省心省力，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)的更帶勁。

比如：學(xué)習(xí)《元素》時(shí)，教師可以找出一種復(fù)雜的物質(zhì)，例如高錳酸鉀，讓學(xué)生回答這個(gè)物質(zhì)是由哪幾種元素組成的，并爭(zhēng)取書(shū)寫(xiě)這幾種元素的化學(xué)符號(hào)，而且元素只講種類(lèi)，不講個(gè)數(shù)，如果學(xué)生說(shuō)高錳酸鉀是有一個(gè)鉀元素、一個(gè)錳元素、四個(gè)氧元素組成，那這種說(shuō)法就是完全錯(cuò)誤的；學(xué)習(xí)《化學(xué)方程式》時(shí)，教師可以讓學(xué)生比賽書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，準(zhǔn)備一套化學(xué)方程式的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行比賽書(shū)寫(xiě)，看哪位同學(xué)答題的速度快并且準(zhǔn)確率還高，對(duì)此同學(xué)在全班同學(xué)面前提出表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)化學(xué)書(shū)籍或影片，讓此學(xué)生學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)，并激勵(lì)其他同學(xué)像這位同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取都能達(dá)到快而準(zhǔn)的程度；學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，教師可以隨時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出金屬的化學(xué)性質(zhì)，看誰(shuí)寫(xiě)的又快又準(zhǔn)，對(duì)此同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。這種競(jìng)賽的方式是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)，九年級(jí)學(xué)生的自尊心和好勝心都比較強(qiáng)，誰(shuí)也不甘落后，通過(guò)這種方式，教師和同學(xué)配合默契，自然就能提高課堂效率。

以上內(nèi)容通過(guò)四方面闡述了提高九年級(jí)化學(xué)課堂效率的研究與實(shí)踐，分別是：運(yùn)用興趣教學(xué)提高課堂效率；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂效率；運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)提高課堂效率；運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)提高課堂效率。通過(guò)這幾種方式，教師可以提高九年級(jí)化學(xué)課堂效率，但這并不是僅有的幾種方式，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并想出解決問(wèn)題的方法，不斷總結(jié)、不斷實(shí)踐、不斷積累，找出更多可以提高九年級(jí)化學(xué)課堂效率的方法來(lái)，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和化學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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