【摘 要】綜合實踐活動，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力及對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。論文圍繞教師如何進行有效指導(dǎo)來闡述對綜合實踐活動中教師有效的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)策略 多種形式 適時適度 互動交流

綜合實踐活動是基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運而生的新型課程。隨著課程改革如火如荼的展開，綜合實踐活動這門新課程，以新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、新的學(xué)習(xí)方法、新的評價方式受到學(xué)校、教師、學(xué)生的青睞、重視。不僅是這種新的課程體制的新穎，更是因為他充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，挖掘?qū)W生的潛能，同時也鍛煉教師管理學(xué)生、組織課堂等提升自身能力的一門新課程。綜合實踐活動本質(zhì)上是學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的行為，因此教師有效的指導(dǎo)是避免學(xué)生活動虎頭蛇尾，趨于形式?jīng)]有內(nèi)容等現(xiàn)象的產(chǎn)生，推動實踐活動順利開展。那么在活動中教師如何在活動過程中來進行有效的指導(dǎo)呢？下面我就結(jié)合本校所開展的綜合實踐主題活動來談?wù)勛约旱膸c感受。

在一次綜合實踐活動中同學(xué)們以身邊事為切入點確立了《小紙張·大智慧——校園紙張浪費現(xiàn)象的調(diào)查研究》這一主題活動。本活動分為四個小組，針對不同研究主題的子課題采用了不用的策略對學(xué)生進行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生用多種方式展示活動成果

及時有效的評價能夠激勵和維持學(xué)生在探究過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生產(chǎn)生滿足感并及時發(fā)現(xiàn)自己的不足加以改善。第一個小組是科考小分隊，他們研究的子課題是——紙的歷史。研究方法：文獻法。這組同學(xué)利用文獻法查閱了很多有關(guān)紙的歷史資料，但是如何將紙的演變過程展示給大家呢？平鋪直敘未免太枯燥，同學(xué)們很難提起興趣。這樣就失去了研究意義。這時，我引導(dǎo)學(xué)生說：“還記得百家講壇么？易中天為什么這么火？是因為他白話式的、幽默的分析被追捧為‘學(xué)術(shù)超男’，我們何不從中獲取靈感找到問題的突破口呢？”幾天后，學(xué)生竟將一篇小品稿子交到我的手上。幽默風(fēng)趣的對話、清晰的思路和準(zhǔn)確的人物安排讓我對這些孩子刮目相看。通過研究紙的歷史，同學(xué)們對中國書畫產(chǎn)生了濃厚的興趣。小組展示后，同學(xué)們進行了小組交流評價，我也對本組的展示進行了簡短的評價，這既是對同學(xué)們這段活動成果的肯定，也促進了以后活動的順利開展。

二、師生之間通過實驗進行互動交流

小小記者隊研究的子課題是——紙在生活中的作用。研究方法：采訪法、實驗法。小組成員對教師和學(xué)生分別進行采訪，將整理的采訪資料交給我看時，我發(fā)現(xiàn)老師和同學(xué)們的回答都是生活中常見的紙制品，研究價值不高，到底“紙”還有沒有罕為人知的作用呢？問題一經(jīng)提出，同學(xué)們都行動起來，有的到圖書館，有的去微機室。調(diào)查研究有條不紊地進行。功夫不負(fù)有心人，在同學(xué)們的努力下找到了紙的重要用途。在這個環(huán)節(jié)本小組有同學(xué)對紙建筑產(chǎn)生了質(zhì)疑，怎么能證明紙可以蓋房子呢？我并沒有直接告訴他們答案，而是順勢利導(dǎo)，讓他們做一個有趣的實驗。實驗要求拿一張a4紙，用膠帶或膠水固定制作紙橋，以語文書為砝碼，承載的語文書最多者獲勝。實驗熱火朝地進行，有人還從其他組請來救兵，最后同學(xué)們做出了6種紙橋。

三、其他學(xué)科知識的滲透，使學(xué)生有了意外的收獲

第三小組是校園別動隊，他們研究的子課題是——校園用紙情況調(diào)查。研究方法：采訪法、調(diào)查法。此小組主要采用發(fā)放問卷的形式，經(jīng)過對反饋信息的統(tǒng)計，了解校園用紙情況。在設(shè)計問卷的環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)針對不同人群設(shè)計相應(yīng)的問卷，這是同學(xué)們設(shè)計的教師問卷和學(xué)生問卷。接下來整理問卷和繁瑣的數(shù)字統(tǒng)計成了同學(xué)們棘手的問題。小組長張寶劍找到我時滿頭大汗，說現(xiàn)在一看見數(shù)字就暈，怎么辦呢？看著他著急的樣子，我假裝很淡定地說：“那你不應(yīng)該找我，應(yīng)該去問數(shù)學(xué)老師！”他立刻表現(xiàn)出為難情緒。因為數(shù)學(xué)老師平時很嚴(yán)肅，同學(xué)們都不敢親近她。我告訴張寶劍：“困難像彈簧，你弱它就強，你不去嘗試怎么知道不會成功？”在我的再三鼓勵下，同學(xué)們請教了數(shù)學(xué)老師，萬老師的耐心解答讓學(xué)生們學(xué)會了如何統(tǒng)計數(shù)字并用百分比的形式表現(xiàn)出來。趁熱打鐵，孩子們又去請教了信息技術(shù)老師，將數(shù)字和圖表有機結(jié)合，讓調(diào)查結(jié)果一目了然。

四、引導(dǎo)學(xué)生以身作則

環(huán)保智囊團作為壓軸出場，他們研究的子課題是——節(jié)約用紙，保護環(huán)境。研究方法：文獻法。此課題組主要探究紙與環(huán)境的關(guān)系，旨在對本次活動主題的升華。紙主要來源于樹木，同學(xué)們通過觸目驚心的圖片揭示了浪費紙對環(huán)境造成的巨大危害。用倡議書的形式號召大家能節(jié)約用紙，并對學(xué)生、教師、學(xué)校三方提出了節(jié)約用紙的建議。除此之外，我引導(dǎo)學(xué)生，要想使自己的倡議有說服力，首先自己要做出表率。比如，驗算紙要兩面都用，廢舊紙制品重新利用或循環(huán)使用等。由于我的專業(yè)是美術(shù)教育，在舊物改造上可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中可利用的紙制品，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲。經(jīng)過我們師生的共同努力漂亮的手工作品誕生了。

通過這次實踐活動，同學(xué)們了解了紙的歷史，認(rèn)識到紙與環(huán)境的關(guān)系，增強了節(jié)約環(huán)保的意識并且還激發(fā)了他們在文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)想的潛能。雖然他們制作的幻燈片還很稚嫩，作品粗糙，采訪的技術(shù)也不嫻熟，但是他們卻用自己勇敢的探索精神、真誠的心感染著周圍的人，使得本次研究活動圓滿成功。在探索的坎坷路上，他們學(xué)到了其他學(xué)科不能賦予他們的能力（語言交際能力、學(xué)科知識的整合運用、動手操作能力、資料收集整理能力等）經(jīng)歷了不同的課程體驗。

隨著課程改革的深入推進，綜合實踐活動課程實施過程中將會遇到更多的困惑和迷茫。新課程實施的過程將成為每一位教師探索與實踐的過程，成為每一位教師專業(yè)成長和發(fā)展的過程。綜合實踐活動是實施素質(zhì)教育的重要切入點，也是新課程的亮點和難點。在綜合實踐活動課程的實施過程中，指導(dǎo)教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評價學(xué)生活動。但教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要為前提，指導(dǎo)教師工作的有效性正是實現(xiàn)綜合實踐活動課程價值的基本保證。