【摘 要】根據(jù)課程改革的要求，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)模式，展開探究活動，培養(yǎng)探究能力，注重教學(xué)形式的多樣化，打造以學(xué)生為中心的科學(xué)高效性課堂。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，注重創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)課堂 高效性 學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的背景下，全面實施素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂已成為教育教學(xué)研究與實踐的重要課題。所謂高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義構(gòu)建的課堂。因此，課堂永遠是我們學(xué)校教育的主陣地，推進高效課堂教學(xué)也是實現(xiàn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負擔(dān)的必然途徑。那么，如何實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂高效性談?wù)勛约旱膸c認識：

1 備好課是實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂高效性的基礎(chǔ)和根本

教師只有深入鉆研教材，準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教學(xué)資源進行精心加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合實際的教學(xué)設(shè)計，才能取得良好的教學(xué)效率。我認為備課時至少要做到三點：

全面貫徹課標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握了課程目標(biāo)，結(jié)合具體教學(xué)實際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時還要靈活使用課標(biāo)，這樣，才能在備課中確定準(zhǔn)確而實用的教學(xué)目標(biāo)，才能明確每一節(jié)課的每個活動的目的、任務(wù)。把科學(xué)課程的目標(biāo)落實到每一節(jié)課，時每一節(jié)課都能成為“聚沙成塔”的“沙”，“滴水穿石”的“水”，進而提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。

在教師備課過程中，教科書的內(nèi)容與目標(biāo)只是一個供參考的計劃。在這樣的基礎(chǔ)上，教師要為自己的學(xué)生制定學(xué)年的、學(xué)期的、單元的教學(xué)計劃，直到為學(xué)生確立一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

教師要研究每一個活動的意義，研究學(xué)生的自主活動，研究學(xué)生自主活動中的問題，與他們需要的幫助，與它們需要的幫助和指導(dǎo)，研究老師對學(xué)生的科學(xué)探究活動的指導(dǎo)方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)教材活動的意義，發(fā)掘教材活動的意義，然后嘗試賦予教學(xué)活動新的更具價值的意義，賦予活動以科學(xué)探究的意義。

前概念在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色，了解學(xué)生的知識體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異。在實際的科學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠把握住學(xué)生的前概念，就會使教學(xué)有的放矢，激發(fā)興趣點設(shè)計適合可行的方案。

2 抓住課堂契機是實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂高效性的重要途徑。

科學(xué)課的教學(xué)必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力。那么，如何抓住課堂契機讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中品味自然科學(xué)呢？

2.1 伺機而動，投情入境

興趣是最好的老師和最大的動力。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問題。

2.2 抓住契機，師生合作

新課程和新教材對教師角色的專業(yè)化提出了更高的要求，并且強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、參與者和引導(dǎo)著。實際上，在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。公平實驗也好，變量控制也好，包括其他的許多認識、許多方法，都不應(yīng)該是在老師的“指導(dǎo)”完成認識的，而應(yīng)該是學(xué)生通過經(jīng)歷的探究活動獲得的。

教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的親密合作者，還做到由“指導(dǎo)者”向“促進者”轉(zhuǎn)變，要變“給學(xué)生壓力”，由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學(xué)生把研究的成果在課上充分的展示、交流，使課堂更精彩，可以說這樣是一種最優(yōu)方法。

2.3 隨機鼓勵，增強信心

在課堂上，我總是鼓勵學(xué)生上臺發(fā)表自己的意見，并且用不同的方式進行表達。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗。此時學(xué)生思維積極，設(shè)計方案也層出不窮，有的學(xué)生干脆走上講臺，像個小老師一樣在黑板上寫寫畫畫。臺下的同學(xué)聽得很認真，不時提出自己的意見和看法，對設(shè)計得好，講得精彩的，還自發(fā)地報以熱烈的掌聲。我想，這樣的課堂效果比一味的說教來得更有優(yōu)勢吧。

在平時教學(xué)中，教師要做有心人，細心觀察每一個學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，用心走進學(xué)生的心里，對一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學(xué)生的每一點進步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護學(xué)生的自尊，重樹學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機制，形成一個良性循環(huán)。人的感覺是相互的，教師的真誠學(xué)生是能感受到的。從此之后，這個小男生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課總是認真動腦思考，積極發(fā)言，而且有著獨到的見解。每每此時，我就會心中暗喜，說不定在我的學(xué)生之中就會誕生一位大科學(xué)家。

課堂里每個人都是平等的，給孩子一些權(quán)力，讓他們自己學(xué)會選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點點困難，讓他們?nèi)L試解決；課堂外事不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索；給孩子每次成功的機會，就是給自己最成功的、最大的機遇！

總之，全面推進素質(zhì)教育，任重而道遠。素質(zhì)教育的核心陣地在學(xué)校、在課堂、在教學(xué)。高效課堂追求的是高效率、高效果，中心是一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快?！翱茖W(xué)探究”，是科學(xué)課永遠的主題。要使學(xué)生的科學(xué)探究活動更加有效，還有很多辦法有待于我們在今后的教學(xué)中思考、發(fā)現(xiàn)。

參考文獻

[1]屠寵華.《三維目標(biāo)在科學(xué)探究中整合》

[2]郝京華.《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]傅道春.《教育學(xué)》

[4]張亦飛，陳秉初.《科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》