【摘 要】實驗是化學的核心，對于學生的化學學習有著不可替代的作用。為了提升高中生化學實驗設計能力，文章從增加資金投入、增加實驗課時、尊重學生主體地位、培養(yǎng)高中生科學嚴謹態(tài)度、多開展課外活動等五個方面闡述了具體的實踐措施。

【關鍵詞】高中化學 實驗設計能力 實驗態(tài)度

化學實驗設計能力作為高考化學學科能力考查的一個重要內容，它需要一個長期的培養(yǎng)過程，不可能一蹴而就。通過教師在教學中的逐步培養(yǎng)，學生實驗設計能力才能得到發(fā)展和提高，并且只有將大綱中相關的能力要求融入和落實到日常的課堂教學中，貫徹到這一循序漸進的過程里，才能更好的使學生的知識與能力同步。筆者結合教學實際，認為可采取這些措施以提升高中生的化學實驗設計能力。

一、增加對化學實驗室的資金投入

良好的化學實驗室配備是學生進行化學實驗，培養(yǎng)和提高化學實驗設計能力的基本設施保證。儀器設備或者相關必備藥品的缺失，都是阻止化學實驗順利進行的根本因素之一。保證了化學實驗室硬件設施和藥品的完備，也就為學生提高其化學實驗設計能力奠定了必須的物質基礎。當前，許多學校存在著實驗室條件差，基本化學實驗儀器缺失、藥品不足等問題，實驗設施配備能力相對比較薄弱，并且校方重視程度不夠。所以，針對以上問題，學校應以新課程改革為契機，加大實驗室的建設和投入力度，按照高中化學新課程標準和配套教材的要求配全、配齊有關儀器藥品和必要的器材，保證實驗教學經費的投入，從軟件上來說，還應保證有多名專職的實驗員，這樣可減輕一線教師的壓力，從而保障學生實驗的質量及效率。同時，實驗員在場的情況下，應該倡導和鼓勵學生走進實驗室，根據自已的想法自主設計實驗，讓學生能夠有條件進行化學實驗設計能力的提升。

二、增加高中化學實驗課課時

合理充足的高中化學實驗課時是學生進行化學實驗學習，培養(yǎng)和提高化學實驗設計能力的基本教學保證。目前，我們的高中化學實驗課時仍不足，課時少。筆者相信，只有從教學課時設置的角度保證學生有充分合理的時間進行化學實驗知識的學習，才能保證學生對知識的充分理解和在化學實驗設計中的應用。所以針對我國現階段新課程背景下高中化學實驗課時的具體情況，筆者建議增加高中化學實驗課時，并且專設學生實驗課且一次應安排兩節(jié)連堂課，從而從根本上杜絕因為實驗課時短缺或者緊張造成的遺漏或犧牲相關實驗教學的現象，以達到提升高中生化學實驗設計能力的目的。

三、尊重學生學習的主體地位

從傳統(tǒng)的實驗教學來看，學生的主體地位尚未真正確立和發(fā)揮，大多數實驗課仍然以教師講授為主或者是演示實驗為主，學生只能通過看儀器和現象來獲得感知，而學生動手獲得操作的機會很少，如：學生在教室里或實驗室里分組實驗機會極少。即便是老師認為很簡單的試管實驗，其實學生也有極大的沖動和興趣。因此，必須對教師和學生的地位作適當的調整，盡可能提高學生的主體地位，讓學生積極參與實驗教學中，如：課堂中教師的演示實驗可以改為學生課堂上的分小組實驗或者在確保實驗安全的前提下，讓學生代替老師來做演示實驗。通過這樣的方式可極大的調動高中生對化學實驗學習的興趣，促進學生學習主體地位的發(fā)揮。

四、培養(yǎng)高中生科學嚴謹的實驗態(tài)度

實驗目的的達到是對每一個實驗設計環(huán)節(jié)和每一種實驗設計方法的精益求精。只有學生選擇真正做到科學、嚴密，實驗的目標才能達到?？茖W實驗必須嚴謹對待。實驗設計上出現的本質錯誤往往都是由不嚴謹的科學態(tài)度造成的。學生不嚴謹的科學態(tài)度往往就容易讓學生對實驗的設計造成失準，這會違背實驗的科學性原則，導致科學性的忽略或喪失。加強科學家治學精神對學生的感染，這樣，學生會在科學家嚴謹的治學態(tài)度和一絲不茍的工作作風的感染下，也變得嚴謹和一絲不茍。通過鼓勵學生進行組內和組間交流，實現相互取長補短。實驗設計題目往往是開放的，而且學生的思維見解也不盡相同，這就導致了同一實驗題目，不同實驗設計方案，不同的解決方法，最終不同的結論的現象。所以，促進學生組內和組間的交流是必要的。教師應當在進行了一定數量的實驗設計訓練后，主動及時地對學生予以點撥，并鼓勵和引導學生進行實驗設計成果的交流。這樣學生通過對不同實驗設計方案的討論，可以擴充自己實驗的設計內容，同時也可以找到自身設計中的錯漏，更加全面和深入地理解問題。

五、多開展豐富多彩的課外活動

眾所周知，學生在高中階段時課程都緊，學業(yè)任務比較繁重，同時面臨著升學的壓力。但筆者發(fā)現，學生對課本上的家庭小實驗非常感興趣，這讓我想到開展化學課外活動的重要性，學生在課外活動中鞏固已學的實驗知識。只有牢固的實驗所學才能保證在實驗設計時的知識儲備和輸出。同時，豐富多彩的課外活動是一種課后的應用實踐，能夠讓學生在實踐中去運用所學實驗知識，進而解決學習上的相關問題。在解決問題的過程中，學生遇到困難時就會自主探究（如：設計實驗去定性驗證、甚至定量檢測），從而使該生的實驗設計能力得到了有效的鍛煉，最關鍵是增強了其學習實驗的興趣與激情。此外，課外活動還有助于學生擴大知識的視野，接觸新型設備或者儀器，并且從實際中獲得啟發(fā)，為將來的實驗設計形成儲備。

總之，實驗是化學的核心，對于學生的化學學習有著不可替代的作用。高中化學新課程更凸顯了化學實驗教學在化學教學中的重要地位和作用，并且把“科學探究及化學實驗能力要求”作為內容標準的重要部分。所以，提升學生的化學實驗設計能力，不僅有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而且對于學生形成科學的思維方法和良好的學習方式，也具有明顯的促進作用。

參考文獻

[1]潘慧霞.學生實驗能力培養(yǎng)探微[J].甘肅教育，2014（6）

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