【摘 要】接受良好的幼兒教育，是接受系統(tǒng)教育的重要前提，對(duì)今后接受中學(xué)教育以及大學(xué)教育具有非常至關(guān)重要的作用。幼兒教育機(jī)構(gòu)由于缺乏綜合教育教學(xué)條件，教育者缺少幼兒教育基本素質(zhì)，致使幼兒天性得不到發(fā)揮，使幼兒成長(zhǎng)受到很大制約。只有對(duì)幼兒教育教學(xué)中的問題予以更多關(guān)注，并予以分析、研究與解決，才能夠使幼兒教育教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有作用，才能夠使幼兒身心得到健康成長(zhǎng)、個(gè)性得到有效展示，也才能夠使幼兒教育健康持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 教學(xué)過程 問題

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾曈變航逃?。幼兒教育與小學(xué)以及中學(xué)教育有著很大區(qū)別。幼兒沒有主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，教育者只有經(jīng)常借助興趣教學(xué)法等實(shí)施教學(xué)，才能讓幼兒獲取相關(guān)知識(shí)。然而，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)由于缺乏綜合教育教學(xué)條件，教育者缺少幼兒教育基本素質(zhì)，致使幼兒天性得不到發(fā)揮，使幼兒成長(zhǎng)受到很大制約。

1 當(dāng)前幼兒教育教學(xué)重要性

良好的幼兒教育是我們能夠順利接受教育的重要基礎(chǔ)。接受良好的幼兒教育，是接受系統(tǒng)教育的重要前提，對(duì)今后接受中學(xué)教育以及大學(xué)教育具有非常至關(guān)重要的作用。然而，目前很多幼兒教育機(jī)構(gòu)由于只重視與學(xué)習(xí)有關(guān)的教育，忽略了幼兒的全面發(fā)展，幼兒的學(xué)習(xí)潛能得不到有效挖掘，對(duì)幼兒今后接受教育產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。因此，只有認(rèn)真研討幼兒教育教學(xué)中存在的問題，并采取相關(guān)對(duì)策，才能夠使發(fā)揮幼兒教育教學(xué)的作用。

2 幼兒教育教學(xué)存在的問題分析

各種幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，在實(shí)施幼兒教育過程中，常規(guī)教學(xué)及其幼兒智力開發(fā)都能夠得到有效重視。然而，幼兒教育教學(xué)也存在著很多問題。

2.1 幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)不規(guī)范

在現(xiàn)實(shí)生活中，一部分幼兒機(jī)構(gòu)由于辦學(xué)不規(guī)范，整體教學(xué)水平不高，沒有正規(guī)的教學(xué)地點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒不能夠接受科學(xué)的學(xué)前教育，對(duì)其以后學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。具有幼兒辦學(xué)資質(zhì)的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)相對(duì)較少，與幼兒成長(zhǎng)不成比例，導(dǎo)致了很多幼兒不能接受正規(guī)幼兒教育。

2.2 幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)方式落后

很多幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)方式不能夠與時(shí)代同步，幼兒不能夠成為教學(xué)主體。作為接受教育的幼兒，在動(dòng)手操作以及創(chuàng)造力等方面的能力得不到有效提高。教學(xué)者依然運(yùn)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致幼兒的智力以及創(chuàng)造力受到嚴(yán)重制約。

2.3 教師自身素質(zhì)欠缺

幼兒還沒不具備是非對(duì)錯(cuò)意識(shí)，言行舉止是其主觀意識(shí)的一種體現(xiàn)，是其本性使然。有的教師不能夠讓幼兒的天性得到展示，不能夠與幼兒融為一體，而是一味的阻止。這樣，就會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭學(xué)情緒。有的幼兒教師沒有工作熱情，沒有正確的價(jià)值觀，不能夠正視自己事業(yè)所具有的意義，進(jìn)而教學(xué)能力以及自身素質(zhì)較差。同時(shí)，幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)管理者的管理理念以及思維方式與時(shí)代發(fā)展不能夠同步，對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，也不能夠起到有效激勵(lì)的作用。

2.4 幼兒教育與小學(xué)教育界限不清

很多幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)沒有實(shí)施真正的幼兒教育，忽略了幼兒應(yīng)接受的教育，而是過于注重小學(xué)教育，把幼兒能夠在小學(xué)獲得優(yōu)異成績(jī)作為教學(xué)方向，逐漸趨向于功利化。這樣，很多幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)將幼兒作為小學(xué)生進(jìn)行教育，注重規(guī)定課程教學(xué)，以致將幼兒教育與小學(xué)教育混為一體。有些幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置上，對(duì)幼兒教學(xué)內(nèi)容不斷深化與擴(kuò)展，致使教學(xué)內(nèi)容趨于小學(xué)化，實(shí)踐活動(dòng)趨于規(guī)范性，忽略了幼兒的直率天真。同時(shí)，有的幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也不能夠?qū)︻I(lǐng)域目標(biāo)或?qū)W科與內(nèi)容進(jìn)行正確結(jié)合。

2.5 幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)建立以及與家庭合作欠缺

很多幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)創(chuàng)建之初，宣傳的雙語(yǔ)、舞蹈、書法以及武術(shù)等辦園特色，與實(shí)際情況有很大出入。他們只是實(shí)施了相對(duì)能夠跟上時(shí)代發(fā)展的活動(dòng)項(xiàng)目，機(jī)構(gòu)內(nèi)有一些外籍或特級(jí)教師，還有的只是與某個(gè)科研機(jī)構(gòu)有合作內(nèi)容，就標(biāo)榜自己具有特色。然而，在有些地方卻連傳統(tǒng)特色項(xiàng)目也不具備。同時(shí)，一部分幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)與幼兒家庭之間的交流與合作只是流于形式，而沒有實(shí)際教學(xué)效果。只是單方面的幼兒教師對(duì)幼兒家庭的影響，而幼兒家庭的建議卻沒有在幼兒教育教學(xué)中得到有效體現(xiàn)。幼兒教師與幼兒家庭很多只是處于繳納學(xué)費(fèi)以及信息交流的形式，沒有對(duì)教育教學(xué)形成有效改善。

3 幼兒教育教學(xué)策略分析

3.1 幼兒德育教育應(yīng)居首位

幼兒已經(jīng)逐漸具有是非觀念，教師只有在實(shí)施常規(guī)教育的同時(shí)，應(yīng)積極實(shí)施德育教育，借助各種活動(dòng)進(jìn)行正確示范，才能夠讓幼兒樹立正確的行為意識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)幼兒正確、積極向上的道德情感。因此，幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育非常關(guān)鍵。由于幼兒言行舉止以自我為中心，是自身個(gè)性的體現(xiàn)。幼兒教師可以通過與幼兒共同制定日常行為規(guī)范，對(duì)幼兒行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。同時(shí)，幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)讓幼兒家長(zhǎng)積極參與管理與監(jiān)督，從而實(shí)現(xiàn)幼兒行為的規(guī)范化。

3.2 設(shè)置科學(xué)合理的幼兒教育課程

幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)適合幼兒的課程進(jìn)修積極探索，根據(jù)自身特點(diǎn)與條件設(shè)置課程，不應(yīng)抹殺幼兒天性，應(yīng)讓幼兒在身心兩方面都能夠得到健康發(fā)展。幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)實(shí)施科學(xué)合理的課程管理制度，使幼兒教學(xué)課程具有應(yīng)用價(jià)值。

3.3 借助電教媒體實(shí)施幼兒教育教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步以及教學(xué)模式的多樣化，借助電教媒體完成教學(xué)已經(jīng)是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向。教師在實(shí)施幼兒教育教學(xué)過程中，如果能夠充分借助具有圖像、聲音以及視頻等電教手段，不僅能夠有效提高幼兒興趣，提高其記憶力，而且能夠讓幼兒獲得相關(guān)知識(shí)。幼兒借助聲情并茂的影像，就會(huì)在很短時(shí)間內(nèi)掌握教師所授內(nèi)容。同時(shí)，幼兒教師可以與幼兒通過有效互動(dòng)方式，提高幼兒學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而提高學(xué)質(zhì)量與效果。

3.4 培養(yǎng)幼兒自信心

很多幼兒入園初期，性格內(nèi)向比較膽怯，不善言辭。幼兒教師應(yīng)根據(jù)這種普遍現(xiàn)象，認(rèn)真分析研究教學(xué)內(nèi)容，并借助其他教師的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)情境并茂的教學(xué)情境，對(duì)幼兒積極引導(dǎo)，樹立幼兒的自信心。教師應(yīng)對(duì)幼兒亮點(diǎn)及時(shí)予以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)行為能力相對(duì)較差的幼兒予以關(guān)心，從而對(duì)其形成激勵(lì)。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)借助創(chuàng)設(shè)的情境，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)與誘導(dǎo)，讓幼兒自己的想法得到表達(dá)，不僅能夠有效提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還能夠有效提高幼兒的自信心。

3.5 積極構(gòu)建有效的家園合作，創(chuàng)設(shè)特色

幼兒教師應(yīng)改變傳統(tǒng)式教育，投入自己的熱情，積極與幼兒家庭積極溝通與交流，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。幼兒教師應(yīng)拋棄自己傳統(tǒng)與狹隘的思維方式，積極與具有特長(zhǎng)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，不僅能夠有效豐富自己的教學(xué)技能，而且能夠掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。同時(shí)，幼兒教育教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)樹立正確的辦學(xué)思想，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為宗旨，切實(shí)辦出具有特色的教育，并激發(fā)幼兒教師的創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性，才能夠使幼兒教育健康發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育是實(shí)施其他教育的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)社會(huì)工作者都應(yīng)予以重視。國(guó)家只有對(duì)幼兒教育教學(xué)中的問題予以更多關(guān)注，并予以分析、研究與解決，才能夠使幼兒教育教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有作用，才能夠使幼兒身心得到健康成長(zhǎng)、個(gè)性得到有效展示，也才能夠使幼兒教育健康持續(xù)發(fā)展。

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