【摘 要】資源配置在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的重要途徑。但是隨著教育改革熱潮的盛行，資源配置的優(yōu)化效率日益降低。本文從資源配置角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)中資源利用狀況對(duì)如何優(yōu)化資源配置進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并從教材資源、課外資源以及資源共享等多角度對(duì)促進(jìn)教育公平以及提高教育質(zhì)量提出了一些相關(guān)性的建議，希望能為促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化資源配置 教育公平教育質(zhì)量

隨著教育改革的不斷推進(jìn)以及國(guó)家對(duì)人才的渴求，我國(guó)的教育問(wèn)題在成為了熱點(diǎn)話題，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量也成為了教育部門及學(xué)校課堂所追求的更高目標(biāo)。因此，促進(jìn)資源配置優(yōu)化就成了亟待解決的問(wèn)題。

1 教材資源整合

在教學(xué)過(guò)程中，教材資源收集以及利用是實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，做好教材資源的整合能夠較大程度的提升教學(xué)效率。結(jié)構(gòu)以及及核合資源的整合可以從以下兩個(gè)方面著手。

1.1 學(xué)科內(nèi)的整合

在具體學(xué)科內(nèi)整合中，應(yīng)將具體學(xué)科內(nèi)的相關(guān)知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，并對(duì)該學(xué)科建立一個(gè)整體的知識(shí)框架，以“樹形”式方法對(duì)具體學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，以便教學(xué)進(jìn)程順利展開(kāi)與施行。例如：以初中數(shù)學(xué)課程為例，教師在講解《二元一次方程組》一課時(shí)，主要是闡述方程式根的求解，根據(jù)不同求解的條件下，討論方程根的個(gè)數(shù)。為了使學(xué)生更容易理解和體會(huì)，教師可以引用前面學(xué)過(guò)的《一元一次方程組》與此課題進(jìn)行對(duì)比，細(xì)化方程結(jié)構(gòu)、條件以及核心思想，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)共同與不同之處，利用借用的課程資源使學(xué)生更容易掌握對(duì)此類問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，并且可以鍛煉同學(xué)的思維能力，學(xué)會(huì)舉一反三。因此，在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行資源整合可以提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效率[1]。

1.2 學(xué)科外的整合

除了進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的資源整合之外，教師也應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)科外的整合。學(xué)科外資源整合要求教師要以學(xué)科內(nèi)容為主旨，向外拓展新的知識(shí)，引用外界的資源來(lái)拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。例如：在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在講解《圓》或《投影與三視圖》一課時(shí)，教師除了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解之外，還可以通過(guò)引進(jìn)課程之外的相關(guān)建筑結(jié)構(gòu)圖形，或者帶領(lǐng)學(xué)生參與一些校外組織的科學(xué)交流會(huì)或數(shù)學(xué)模型展覽等一些活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解，并且從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，拉近與數(shù)學(xué)的距離，從感官上提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)教師還可以通過(guò)引用其他學(xué)科的資源來(lái)進(jìn)一步講解具體歷史內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的連貫性，減輕學(xué)生對(duì)于個(gè)別學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力。

1.3 信息資源利用

隨著時(shí)代的變遷，信息科技已經(jīng)成為了時(shí)代潮流的引導(dǎo)者，信息技術(shù)的運(yùn)用也正在滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，在教學(xué)中引進(jìn)信息科技以及先進(jìn)課程資源是一種勢(shì)在必行的趨勢(shì)。對(duì)信息資源進(jìn)行優(yōu)化，充分利用電子資源以及課外資源不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且也會(huì)促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如：歷史課程中，學(xué)生一般會(huì)對(duì)近代歷史的探索部分會(huì)較難理解，這是教師除了制定具體的教學(xué)目標(biāo)之外，可以在教學(xué)方案中參入利用信息資源的部分，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展開(kāi)對(duì)較難課程的引入或講解，借用視頻播演、圖片展示等方式加強(qiáng)學(xué)生的理解力[2]。在課下也可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地指導(dǎo)，并且也可以通過(guò)利用翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)資源為教師生提供了諸多便利，只有對(duì)此充分高校的利用才會(huì)更大程度的提高教育質(zhì)量。

1.4 優(yōu)化資源共享

資源共享方式有如改革及開(kāi)放戰(zhàn)略，鼓勵(lì)采用“引進(jìn)來(lái)，走出去”的發(fā)展策略，其實(shí)，教育亦是如此，只有就會(huì)對(duì)資源充分利用才會(huì)為促進(jìn)教育公平以及提高教育質(zhì)量提供保證。資源共享要求教育者必須通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化自身教學(xué)素養(yǎng)，為提高教學(xué)的質(zhì)量提供良好保障。教學(xué)者或有關(guān)教育部門應(yīng)該加強(qiáng)統(tǒng)一教學(xué)領(lǐng)域的資源互通互享，在各個(gè)兄弟學(xué)校之間開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、公開(kāi)課、同課異構(gòu)等方式汲取對(duì)方優(yōu)勢(shì)，來(lái)對(duì)自身缺陷進(jìn)行完善。教研組要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的漏洞，對(duì)不足的地方以較難解決的問(wèn)題要善于向其他兄弟學(xué)校討教，提高教研的積極性與責(zé)任感，從資源共享中來(lái)促進(jìn)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 改善政府與學(xué)校之間的關(guān)系

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制屬于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中發(fā)揮著宏觀調(diào)控的作用，以此，處理好政府與學(xué)校之間的關(guān)系是促進(jìn)教育公平的最強(qiáng)有力的保證。政府應(yīng)該把教育資源配置與市場(chǎng)機(jī)制相配合，重新定位自身的職能。與此同時(shí)，不應(yīng)在教育資源配置中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)自己的行政本位，應(yīng)采用多種手段對(duì)教育資源進(jìn)行合理配置，并且做到公開(kāi)透明，產(chǎn)權(quán)清晰。對(duì)其職能上的越位、集中等現(xiàn)象要嚴(yán)加處理，為教育資源配置創(chuàng)造公平的條件[3]。另外，政府可以為學(xué)校引進(jìn)一些先進(jìn)教學(xué)模式及教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)教育建設(shè)的投資力度，形成教育面前人人平等的教育體制，為莘莘學(xué)子提供公平的教育機(jī)會(huì)。同時(shí)，各兄弟學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)政府行為的監(jiān)控，促進(jìn)教育資源的流通與配置，并積極與政府的具體實(shí)施方案相配合，促進(jìn)資源的有效配置，從而促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量是教育改革的目標(biāo)，然而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必需要有高效的策略作為保證，對(duì)資源配置進(jìn)行優(yōu)化就是一種有效的改善途徑。只有資源配置合理，被充分利用才會(huì)使資源的效用發(fā)揮到極致，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)I造廣闊的空間，從而使每一個(gè)學(xué)生都會(huì)享受到學(xué)習(xí)的權(quán)利，成為國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1]岳武.中國(guó)高等教育資源配置改革問(wèn)題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2012

[2]夏茂林.我國(guó)義務(wù)教育資源配置差距的制度述源及變革研究[D].西南大學(xué)，2014

[3]龍秀政.如何優(yōu)化資源配置，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量[J].新課程（小學(xué)），2015，06：109