【摘 要】隨著步入到高中這一學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，廣大學(xué)生面臨著日益激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，逐漸增加的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以高中班主任在學(xué)生的心理健康教育中所扮演的角色就顯得尤為重要。這也就決定了心理健康教育會(huì)是高中班主任工作中的重要內(nèi)容。本文將從高中班主任開(kāi)展心理健康教育工作的現(xiàn)狀、工作的特點(diǎn)及意義三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】高中心理健康教育 班主任工作 健康成長(zhǎng)

高中班主任的心理健康教育工作與一般的心理健康教育是特殊性和普遍性的關(guān)系。所以如果想要深入認(rèn)識(shí)到高中班主任工作中的心理健康教育的特殊性，首先就需要我們了解當(dāng)前這項(xiàng)工作的現(xiàn)實(shí)狀況，其次努力揭示這一研究具有的獨(dú)特性和重要價(jià)值。接下來(lái)筆者將進(jìn)行具體的闡述。

一、高中心理健康教育的現(xiàn)狀

就目前各項(xiàng)官方調(diào)查顯示，高中心理健康教育仍處于較為完善但仍需進(jìn)步的階段。首先，老師們都將這項(xiàng)工作放在了一個(gè)十分重要的位置，深知心理健康狀況對(duì)于學(xué)生的重要性；學(xué)生也十分渴望從班主任以及學(xué)校各方獲得心理上的支持和鼓勵(lì)。而這關(guān)系到這一教育工作能否取得成效，特別是高中班主任對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。目前絕大多數(shù)師生都采取支持的態(tài)度，所以在師生兩個(gè)方面如果可以取得共識(shí)，彼此能夠形成良好的師生關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境，是我們希望看到的場(chǎng)景。

其次，大部分高中班主任都愿意將學(xué)生的心理健康教育工作放在班級(jí)日常管理當(dāng)中。調(diào)查顯示，大多數(shù)班主任都認(rèn)為開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育工作是一項(xiàng)貫穿多個(gè)方面的工作，不僅需要花費(fèi)專項(xiàng)的時(shí)間去了解學(xué)生的心理狀況，更需要班主任不時(shí)地關(guān)注觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理需求等等。所以綜合來(lái)看，目前高中學(xué)生的心理健康教育狀況較為良好，但是仍舊需要廣大教育工作者的努力和堅(jiān)持。

二、高中心理健康教育的特點(diǎn)

現(xiàn)有的高中教育大多是以班級(jí)為單位，因而有比較穩(wěn)定的班級(jí)構(gòu)成，也有許多具有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的班主任老師。而這也形成了高中班主任開(kāi)展心理健康教育工作的特點(diǎn)。

首先，班主任相比其他老師，與學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng)，因而也就容易了解學(xué)生的方方面面。比如，班主任基本上都了解學(xué)生的家庭背景、心理性格、內(nèi)心需求等等。所以在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，具有其他學(xué)校工作不可比擬的有效性。

其次，班主任可以說(shuō)從新生剛剛?cè)雽W(xué)到高考的關(guān)鍵時(shí)期，一直陪伴在學(xué)生身邊，所以老師可以很好地幫助學(xué)生解決不同種類的心理困惑。而學(xué)生面對(duì)與自己朝夕相處無(wú)私付出的班主任也比較愿意吐露自己的心聲，從而達(dá)到心理健康教育這項(xiàng)工作的目的。

再次，班主任不僅與學(xué)生的聯(lián)系十分緊密，還與其他任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)等多方有重要聯(lián)系。所以就決定了班主任可以整合多方力量，共同為學(xué)生的心理健康發(fā)展做好工作，推進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

最后，許多高中都設(shè)置了專業(yè)的心理健康老師給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，還建立了許多心理輔導(dǎo)辦公室接受學(xué)生的咨詢。但是我們同樣知道，這種專職老師與班主任比起來(lái)還是欠缺對(duì)于學(xué)生的更深了解。因而班主任與專職老師加強(qiáng)溝通交流，才能更好地對(duì)于學(xué)生心理狀況進(jìn)行干預(yù)和提升。這也是班主任工作的第四個(gè)特點(diǎn)，具有比較強(qiáng)的影響力。

三、高中班主任工作的重要意義

1.推動(dòng)學(xué)生心理素質(zhì)的提高

眾所周知，高中生心理健康教育工作的最終目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和歷練，最后提高學(xué)生整體的涵養(yǎng)。而樂(lè)觀積極、不畏困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神是我們希望看到的學(xué)生應(yīng)有的心理素質(zhì)。高中班主任通過(guò)自身的努力工作，他們有效地開(kāi)展心理健康教育，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，端正的人生態(tài)度，良好的心理素質(zhì)。讓學(xué)生懂得什么才是好好生活、好好學(xué)習(xí)、好好做人，最終學(xué)會(huì)自我反省和提升，最終增強(qiáng)適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會(huì)的能力。

以上這些都說(shuō)明了高中班主任開(kāi)展心理健康教育工作能有效地提升學(xué)生的心理素質(zhì)，最終還可以促進(jìn)心理健康教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀人格

一個(gè)學(xué)生要形成優(yōu)秀的人格，就要正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自己能夠?qū)τ谏詈蛯W(xué)習(xí)上遇見(jiàn)的事情進(jìn)行較好地處理，對(duì)于內(nèi)心的心理傾向進(jìn)行調(diào)整等等多方面才算是具備應(yīng)有的人格素養(yǎng)。相反，如果一個(gè)學(xué)生人格無(wú)法較好地得到培養(yǎng)，比如有自私自利、推卸責(zé)任、害怕困難等情況就算擁有優(yōu)秀的人格。所以，良好的心理健康教育工作可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生人格的基本條件。如何實(shí)現(xiàn)心理健康教育與班主任工作的完美結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生人格，塑造人格魅力的有效途徑。

3.提升高中班級(jí)的管理效率

推進(jìn)心理健康教育在高中班主任工作中的完善，不僅可以提高班級(jí)管理工作的效率，還能夠減少管理工作的困難。通過(guò)推進(jìn)班主任工作中的心理健康教育，讓老師們不再像以前那樣每天為了繁瑣的事情耗費(fèi)精力，通過(guò)這項(xiàng)工作的開(kāi)展，師生建立了新型的、和諧的、友善的關(guān)系。老師與學(xué)生之間不斷了解雙方，讓師生之間相互尊重、相互接納，并使師生關(guān)系不斷走向親近，最后變成一種良師益友的相互陪伴和進(jìn)步。

綜上所述，基于不同方面對(duì)于高中心理健康教育和班主任工作的闡述，我們看到班主任工作對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，能在學(xué)生的高中生涯中扮演一個(gè)十分關(guān)鍵的角色。所謂良師，很大程度上就體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生人格的塑造，而通過(guò)廣大教育工作者孜孜不倦的努力，學(xué)生們也將會(huì)成為德才兼?zhèn)?、敢于?shí)踐、積極向上的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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