【摘 要】成語作為一種有顯著特點的語言表現(xiàn)方式，在口語及書面語中被廣泛應用，因此在對外漢語教學中起著重要作用。英漢文化的長期交流、碰撞使英漢成語存在著密切關聯(lián)，在文化內涵和結構形式方面均具有相關性。雖然英漢成語在對外漢語教學中有著至關重要的作用，但若使用不當，也可能導致溝通障礙。對英漢成語進行深入的對比，能夠對兩者的文化內涵、結構形式、表達方式等進行區(qū)分，從而減少學生在漢語成語學習中的錯誤，進一步提高教學效果。

【關鍵詞】對外漢語 英漢成語 對比 教學

一、英漢成語文化對比

（一）風俗習慣對比

語言是文化積淀的產物，一個民族的風俗習慣在很大程度上影響著人的思想意識、價值觀念，繼而也影響著著成語的產生和發(fā)展，鮮明的反映出其民族的文化內涵。

例如中英兩國在對色彩的認知和偏好上，就因為風俗習慣而不同。在英國，白色是一個美好的顏色，象征純潔，因此在英國人的婚禮中，以白色為基調，新娘尤其會著一襲白紗，并且在英語表達中，a white lie指善意的謊言，white sale指大減價，這些關于白色的褒性短語隨處可見。而在中國，白色就沒有那么喜慶，與英國白色是婚禮的主色調相反，基本上出現(xiàn)在喪葬禮儀中，人們披戴著白麻布盡孝，親朋穿著白衣，胳膊戴著百花，祭奠的花圈用白色紙張扎染。白色就寓意著“沒有”，例如白費口舌、一窮二白等等。這就在一定程度上反映出由于風俗習慣的差異，不同的國家和民俗對于色彩認知存在偏差，并且直接影響成語的表達。

（二）社會生活對比

各個國家和民族不僅風俗習慣有異，其社會生活也因其所處地理和生活環(huán)境而有所不同，成語也在其長久的社會生活中積累下來并形成自身的特色。就地理環(huán)境而言，中國雖然臨海，但仍以陸地為主，幅員遼闊，氣候變化也呈現(xiàn)復雜多樣性。不管是雄偉的高原還是低平的盆地，不管是顆粒無收還是五谷豐登，都在無聲無息地影響著社會文化生活的形成。所以山明水秀和荒山野嶺，風和日麗和雪虐風饕，如此有鮮明對比的成語簡直俯拾即是。但相對于中國的陸地文化來說，英國作為一個島國，四面環(huán)海的地理環(huán)境造就其文化多與海洋有關。例如at sea指迷茫困惑，above board指坦率正直，drink like a fish指暢飲無度等。由此可以看出，人類的社會文化生活會因其所處的地理和生活環(huán)境而有所不同，語言作為社會生活的一環(huán)自然也會受其影響而有所差異。

（三）宗教信仰對比

宗教信仰作為人類文化形態(tài)之一，象征著生活方式和精神與情感的寄托。毋庸置疑，一個國家和民族的文化必然會受到宗教文化的影響，而成語也在其宗教文化的差異中表現(xiàn)出一定的不同。在中國人們多追崇佛教、道教和儒家思想，因此和其有關的成語比比皆是：拈花一笑、醍醐灌頂、曇花一現(xiàn)、四大皆空、半路出家、在劫難逃、瓊漿玉液、脫胎換骨、因材施教、貴賤有別等等。與中國不同的是，英國文化中人們大都信奉基督教。基督教信仰萬能的上帝，《圣經》是其成語的重要來源。最為常見的一句oh my God指吃驚，另外諸如God helps those who help themselves指自助者天助，a little bird told me 指消息不脛而走等。

二、英漢成語對比在對外漢語教學中的作用

（一）擴大詞匯量

成語是由若干字或詞組成。因此在英漢兩種語言的學習中，利用學習成語方式會在極大程度上有效的幫助學習到更多的生詞，再通過英漢成語的對比學習，實現(xiàn)英漢思維的轉換，鞏固已學的成語，有助于學生極大地豐富和擴大詞匯量。

（二）提高閱讀能力

閱讀理解能力是語言學習中的一大難點，不認識大量生詞、習語或者俚語會造成閱讀困難以致無法進行。而英漢成語對比學習在豐富和擴大詞匯量的同時，也幫助掃除了在閱讀過程中所遇到的詞匯障礙，突破這個瓶頸，加深對文章的理解就輕而易舉，這無疑也是閱讀能力的一次巨大的提升。

（三）提高猜詞能力

在留學生學習漢語的過程中，常會出現(xiàn)難以理解的情況。通過英漢成語的對比學習，增強學習趣味性的同時，也加深了其對漢語復雜多樣的組成結構和構詞方法的理解與記憶，方便其掌握相應的構詞規(guī)律，在日后的成語學習中，即使遇到不懂的成語或詞語，也會依據前期經驗大致猜出其意思，從而實現(xiàn)正確的理解，鞏固對漢語的掌握。

（四）提高漢語言文化理解能力

成語是在中國文化中長期使用并錘煉形成的短語，其中蘊含著豐富的民族文化和社會文化知識。成語中包括了大量的文言詞匯，例如“雖”在文言文中意為“即使”。通過對漢語成語的學習，能夠在很大程度上實現(xiàn)對文言文的理解和掌握，提升其文言文學習和理解的能力。這對其日后對漢語的使用，即在日常交際中正確的使用語言、熟練地運用成語非常有幫助，從而實現(xiàn)語言水平的提高。

三、英漢成語在對外漢語教學中的應用策略

（一）注重結構比較

漢語成語的主要特點之一為結構形式固定，以四字為主，這與英語成語有著顯著差異，因此在教學中應當注重結構的對比。雖然英漢成語中均有詞語可替換的現(xiàn)象，但漢語成語的成分替換后，不會對構成的詞的數量進行改變，仍為四字結構，如“抱頭鼠竄”改為“掉頭鼠竄”，這與英語成語有著較大區(qū)別。另一方面，有相當數量的漢語成語，其前后詞語可進行互換，如“光明正大”可改為“正大光明”，而這類英語成語數量較少。因此，注重對漢英成語的結構比較，對漢語成語的結構規(guī)則進行掌握，能夠起到事半功倍的效果。

（二）注重文化比較

1.文化實踐教學：在課堂上使學生對漢語成語的相關知識進行一定掌握后，可以讓其通過實踐體驗的方式對漢語成語的文化背景進行了解，以激發(fā)起學習興趣。比如教師可帶領學生參見文化博覽會，走訪相關的名聲古跡等，是其更為直觀的對漢語成語進行理解。

2.文化插入教學：由于多數漢語成語需要對成語背后的歷史背景、民俗風俗及神話故事等進行了解，因此在漢語成語教學中，可以插入相關故事內容，例如在講解“紙上談兵”時，可以先將戰(zhàn)國時趙括兵敗的故事向學生講述，以明確該成語的來源，然后再講解該成語空談理論，不能解決實際問題的寓意。通過插入教學，能夠降低學生成語掌握的難度。

四、結語

據最新調查研究結果顯示，在現(xiàn)今的對外漢語教學過程中，越來越多的教師偏向利用漢英成語對比的方式來進行教學，這樣一方面會增強學習的趣味性，另一方面對于雙方文化的感知和了解也起到很大的促進作用。與此同時，學生也對此學習方式表示出很高的學習興趣和積極性，這在很大程度上有助于實現(xiàn)教學目標和提升教學水平。

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