教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。主要包括教學目標、教學重、難點、教學方法、教學準備、教學課時、教學步驟、板書設計等環(huán)節(jié)。

撰寫教學設計要注意的事項：

首先，要打破傳統(tǒng)教學設計的固定、僵化模式，允許教學設計因人、因課程、因教學內(nèi)容而異，倡導書寫個性化、創(chuàng)新性教學設計。書寫教學設計的終極目的是為了促進教師實現(xiàn)個性化的教學；是促進教學生成的載體。

其次，倡導教學設計“留白”。所謂的“留白”，就是指教學設計的開放性和靈活性。教學設計的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過于封閉和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。

（三）重點、難點要突出。重點、難點和教學目標必須在教學實施過程中予以體現(xiàn)，教學內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點和目標展開，對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都為實現(xiàn)這一課的具體教學目標服務的，而這一具體目標是一門課程總目標的一個子目標，因而要做到每一課時目標和課程總目標體系上的有機統(tǒng)一。比如小學語文，培養(yǎng)學生的概括能力是總目標中的一項，我們平時的閱讀教學就要把這個總目標貫徹落實在各個學段各個課時目標中。低年級讓學生概括每句話的意思，中年級概括每段的主要意思，高年級概括一篇文章的主要內(nèi)容。并且在每篇課文的教學中都要滲透這個目標（如中年級就要概括某一重點段的段意，高年級有時就要復述某一篇課文故事等）。

（四）教學材料處理要靈活。教學設計中對教學材料的處理要緊緊圍繞教學目標，形成有機整體。比如《釣魚的啟示》中補充的材料“法國思想家孟德斯鳩的一句話（“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”就是為了落實本課教學目標“初步領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人?！?/p>

（五）要不斷充實完善。教學設計的撰寫不是一次性勞動，初稿完成后，需要不斷充實完善。一是因為初稿往往有顧此失彼之處；二是教材研究與教學實施常有靈感產(chǎn)生，出現(xiàn)新的閃光點要及時補充進去；三是需要用新材料與新信息對教案進行補充；四是備課不是一次性勞動，一節(jié)課的備課也不是一次有效，過期作廢，需要從局部與整體的聯(lián)系角度補充不足。

教學設計的具體寫法

（1）教學內(nèi)容：

包括課題的名稱和教材分析，教材分析時要說明本課的內(nèi)容在本單元或本學段教材中的地位，分析教材的主旨、重難點和表達方法。

（2）教學目標：

由于“教學”是“教”與“學”雙向互動的，所以教學目標既有“教”的考慮，同時也有“學”的思量。教學目標的表述必須具備四個基本要素：

行為主體：主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候，行為主體可以省略，但格式可以采取以下的表達：“通過……學習，能說出……”，“通過……學習，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式

行為條件：行為條件指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習”

行為動詞：行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、了解、背誦、識記、歸納、列舉、感受、參加等等

表現(xiàn)程度：指學生學習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果達到的程度。

（3）教學重點

教學重點是指本節(jié)課主要的教學內(nèi)容。設置每一節(jié)課的教學重點要準確、書寫要清晰。

（4）教學難點。

設置每一節(jié)課的教學難點要根據(jù)教學的環(huán)境、學生的認知能力、理解能力、接受能力精心設計。教學難點，是學生在課堂中的難以理解和接受的地方。相同的教學內(nèi)容，對于不同的教學環(huán)境、不同的學生，教學設計中確定的教學難點也不相同。

（5）教學過程：

教學過程要寫出課堂教學的5個環(huán)節(jié)（復習提問、引入新課、教學新課、總結(jié)歸納、作業(yè)設計）。當然這5個環(huán)節(jié)的名稱可以有不同的說法，在完整的課堂教學過程中都應該有這五環(huán)節(jié)。

復習提問：設計的復習提問應該是①為化解本節(jié)課的難點而做必要的準備工作。②為順利地引入新課內(nèi)容而做鋪墊工作。復習提問的最后一個問題，通常設計為與本節(jié)新課內(nèi)容緊密相關(guān)的問題。

引入新課：可從以下兩方面引入：①采用“賦、比、興”的手法，自然順暢地引出新課的內(nèi)容。②根據(jù)學生認知規(guī)律和水平，從學生有感受的生活實例入手。

教學新課：可從以下方面來寫教學新課的設計，語文新課教學可采用學生自主學習、合作討論、全班交流分享，教師相機點撥指導、深入探究?；虺踝x整體感知、精讀品詞析句、再讀回歸整體等步驟。在教學新課設計中要注意體現(xiàn)下面6個要求：A、突出學生的主體地位。B、從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。C、設計出師生互動方式。D、爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學預案。E、對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。F、課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

總結(jié)歸納的設計：重溫結(jié)構(gòu)點題目，從具體實例中總結(jié)升華。做到余音裊裊意未盡，從本課內(nèi)容里擴展到對相關(guān)問題的關(guān)注。

作業(yè)設計：作業(yè)設計主要有三個方面入手：一是根據(jù)本節(jié)課所學知識和技能，進行具有拓展性、遷移性的探究性學習和實踐。即達到復習鞏固所學的知識和技能的目的，又要培養(yǎng)學生主動學習的興趣。二是檢測學生在本節(jié)課中的學習效果。三是為下一節(jié)課的教學內(nèi)容作鋪墊，也可以作為下一節(jié)課的復習提問的內(nèi)容。

設計意圖：課堂教學過程中，每一個教學段的設計意圖，或者是要想實現(xiàn)的教學理念。例如有如下表述：為新知識的學習做準備、提出活動主題、理解……知識（概念、原理、現(xiàn)象等）為……做準備、加深理解、提高興趣。

板書設計：板書必須有課題和本節(jié)課中的內(nèi)容摘要等內(nèi)容。板書設計要力求創(chuàng)新。