【摘 要】要想發(fā)揮練習課的最大價值，就要在充分了解學生知識水平的基礎(chǔ)上科學分析，做出合理前測；在此前提目標下，充分研讀教材，合理篩選練習題型，以少勝多；同時的反思小結(jié)為后續(xù)課堂教學的融會貫通也起到不可或缺的作用。

【關(guān)鍵詞】前測 練習 反思

一、前測——把脈學情

練習課設(shè)計圍繞教學重點，針對學生存在的問題展開，是一堂練習課的關(guān)鍵；精確的把握學生已建立的學習起點是練習課教學的基礎(chǔ)。因此能夠讓學生感覺到上課“有聽頭”，老師上課“有上頭”，提高練習課上課效率，有的放矢的選擇前測題型正是做到這些的先決條件?；趯滩难凶x和知識點把控，為便于直觀的從數(shù)據(jù)中了解各個知識點掌握情況差異，將真實的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。

二、制定多維度目標、明確目標達成策略

基礎(chǔ)目標制定如下：

1、回顧整理100以內(nèi)數(shù)的基本知識，經(jīng)歷知識整理過程

2、通過復習進一步鞏固100以內(nèi)數(shù)的順序、組成；在100以內(nèi)數(shù)的分類中，進一步認識單雙數(shù)，一位數(shù)和兩位數(shù)；進一步理解個位和十位上數(shù)字表示的意義。

3、在復習過程中發(fā)展學生觀察、描述數(shù)的排列規(guī)律以及估計能力。

高層次的發(fā)展目標：激發(fā)學生自主探究數(shù)與數(shù)之間關(guān)系，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和分析解決問題的能力，引導學生認識到數(shù)與數(shù)之間密不可分的聯(lián)系。

三、教學環(huán)節(jié)“展示板”

1、內(nèi)化聯(lián)系、五星連珠——精心整合

估數(shù)與數(shù)數(shù)

①估一估，有多少個哨子？

生獨立完成，口答。

②針對估計答案追問：說一說你是怎么估的？

生：先圈出10個，以10為標準再去估最后結(jié)果

③驗證估計正確性：數(shù)一數(shù)，看誰估的比較接近正確結(jié)果

④內(nèi)化數(shù)數(shù)方法：你是怎么數(shù)的？和估的數(shù)相差多少？

生：a、10個10個圈起來，然后數(shù)一數(shù)一共有4個圈就有4個十就是40，外面還有4個一，合起來就是44。和正確結(jié)果相差3。

b、我是2個2個數(shù)的。和正確結(jié)果相差2。

【設(shè)計意圖：估數(shù)與數(shù)數(shù)相聯(lián)系，先“估”，是為了掌握學生的估算能力以及數(shù)感；再“數(shù)”，內(nèi)化不同的數(shù)數(shù)方法、體會以十為計數(shù)單位數(shù)數(shù)的優(yōu)越性；最后對比數(shù)的結(jié)果與估計結(jié)果、溝通內(nèi)在聯(lián)系、孕伏認知提升數(shù)感?！?/p>

數(shù)序復習——為數(shù)找家，構(gòu)建數(shù)之間的聯(lián)系

（1）找數(shù)的位置：通過數(shù)一數(shù)，我們知道一共有44個哨子，請你幫數(shù)寶寶“44”找家？你是怎么找的？

生：

①橫著看，44在43的后面。

②豎著看，44在34的下面。

（2）二看數(shù)的特性：

（i）觀察“44”所在的這一只數(shù)寶寶隊伍，請你先豎著看這支隊伍中已有的數(shù)寶寶有什么特殊之處？

生獨立構(gòu)思，口答校對：豎著看，它們個位上的數(shù)字相同都是4

教師追問：請你把這一支數(shù)寶寶隊伍補充完整，并想一想它們之間的規(guī)律是什么？

生：豎著看，下面的一個數(shù)總比上面的一個數(shù)多10，也就是十位上的數(shù)字大1。

（ii）觀察“44”所在的這一只數(shù)寶寶隊伍，請你再橫著看這支隊伍中已有的數(shù)寶寶有什么特殊之處？

（3）三填、四想數(shù)的規(guī)律：

請你結(jié)合剛剛想到的規(guī)律，把這一只數(shù)寶寶隊伍補充完整。學生獨立完成、口答校對答案。

（4）五說數(shù)的奧秘

生：橫著看，它們十位上的數(shù)都4，后一個數(shù)總比前一個數(shù)多1。

（3）百數(shù)表里一共有幾個數(shù)？第100個數(shù)是幾？怎么沒找到100？

數(shù)位與位數(shù)的復習——題盡其用

（1）在這一橫行與縱列中，你覺得哪個數(shù)寶寶最是與眾不同？

生：①4，只有4是一位數(shù)，其他都是兩位數(shù)。

根據(jù)學生回答追問：最大的一位數(shù)是幾？最小的呢？兩位數(shù)中，最大的和最小的分別是幾？

②44，44十位上和個位上的數(shù)字相同。

問：這兩個4分別在那個數(shù)位上，表示的意義一樣嗎？

生：十位和個位上，十位上的4表示4個十，個位上的4表示4個一。

追問：請你在百數(shù)表中，找出其他像這樣的數(shù)？

生：11、22、33、44、55、66、77、88、99

（2）讓學生把百數(shù)表填完整，再思考以下問題

①如果讓你把這些數(shù)分分類，你會怎么分？

生：

a、按位數(shù)分為一位數(shù)和兩位數(shù)。

根據(jù)學生回答追問：一位數(shù)有哪幾個？兩位數(shù)呢？那100呢？根據(jù)學生回答相應板書。

b、可以分為單數(shù)和雙數(shù)。哪些是單數(shù)？它們有什么特點？雙數(shù)呢？

生：單數(shù)個位上的數(shù)字1、3、5、7、9

雙數(shù)個位上的數(shù)字0、2、4、6、8

②在這個百數(shù)表中，數(shù)字“1”出現(xiàn)了幾次？其他數(shù)字呢？為什么“0”出現(xiàn)的次數(shù)最少？

生：因為“1～9”都可以放在十位上，而“0”只能放在個位上。

【設(shè)計意圖：學生在這一環(huán)節(jié)的學習過程從發(fā)生性學習→發(fā)展性學習→結(jié)論性學習，在對比溝通聯(lián)系中認識位數(shù)與數(shù)位及數(shù)值制。借助計算百數(shù)表中數(shù)字出現(xiàn)的次數(shù)，培養(yǎng)學生的有序思維?！?/p>

i我會填

66里面有（ ）個十和（ ）一

和90相鄰的兩個數(shù)是（ ）和（ ）

9個一和6個十組成（ ），再添上1是（ ）

ii我會涂

原本100根跳繩，丟失了一部分，可能還剩幾根？879956100

一個兩位數(shù)，十位上的數(shù)字比個位上的數(shù)小3，這個數(shù)可能是60583267

【設(shè)計意圖：原本孤立的題目整合與改編，題目承載多個練習目標，題盡其用，不僅可以達到訓練的目的，同時也將學生從題海中解放出來，以“環(huán)繞學生”為契機，實現(xiàn)練習的最大效能?！浚ㄞD(zhuǎn)下頁）

（接上頁）四、練習課的制定幾點建議

完成三組精心整合后的練習，讓學不僅感受到知識點的“進化”，更是感知到自己思維的“進化”，教師上課要前充分研讀教材，做到一份材料利用最大化，在“變”中給學生更多思考的空間。明確每一道習題的作用和功能，要根據(jù)班級特征和學生知識水平的差異，對教材里的習題作適當?shù)恼{(diào)整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習題的最大價值和效能。

參考文獻

[1]王秉彝，呂傳東，“設(shè)置數(shù)序情境——提出數(shù)學問題”教學探索[J].貴州師范大學學報，2003.2

[2]鄭杰，給教師一百條建議[M]：華東師范大學出版社，2010.2