我選擇長(zhǎng)春版小語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)《軍需處長(zhǎng)》進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《軍需處長(zhǎng)》這篇課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的高貴品質(zhì)。

教學(xué)本文時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)環(huán)境描寫、外貌描寫、側(cè)面描寫對(duì)突出人物品質(zhì)的作用，領(lǐng)悟以人物情感變化進(jìn)行表達(dá)的方法。同時(shí)，借助課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的崇敬之情，在學(xué)生的心中樹(shù)立起一座精神豐碑。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.知識(shí)與技能：正確、流利有感情地朗讀課文，從軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，讀懂“晶瑩的豐碑”的含義。背誦課文第7自然段。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)“讀中感悟，梳理表達(dá)”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、想象、創(chuàng)作、表達(dá)的過(guò)程。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育，激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情懷。

三、說(shuō)學(xué)情

課文所寫的事情距離孩子們生活較遠(yuǎn)，孩子們很難理解紅軍當(dāng)時(shí)面臨的具體困難，可以聯(lián)系孩子們學(xué)習(xí)過(guò)的文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，另外，?duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，時(shí)代相隔較遠(yuǎn)，讓孩子們了解背景資料也是必須作的一個(gè)準(zhǔn)備工作，拉進(jìn)與文本的距離，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章中側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”怎樣理解。

五、說(shuō)教學(xué)方法

我把這課的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)，這是第二課時(shí)，在這一課時(shí)里為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)我的教研課題，我采用以下教法：

1.質(zhì)疑：課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.多媒體直觀法：課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而更快、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。

3.自主、合作、探究法：在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，可以創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.誦讀感悟法：《軍需處長(zhǎng)》一課語(yǔ)言精練生動(dòng)，思想性強(qiáng)，故事感人至深。通過(guò)多種形式的誦讀，既可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的積淀。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了在本節(jié)課有效地落實(shí)我的教研課題，提高教學(xué)效率我對(duì)本節(jié)課做了如下設(shè)計(jì)：

復(fù)習(xí)引入：

1.課文講述了一個(gè)怎樣的故事？

2.紅軍爬雪山時(shí)遇到了哪些困難？

3.感情朗讀，再現(xiàn)畫面。

精讀課文，感悟理解

（一）學(xué)習(xí)第七自然段，感悟軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。

1.學(xué)法指導(dǎo)：一邊看圖，一邊讀文，在那些最能觸動(dòng)你的地方做上記號(hào)。

2.學(xué)生自學(xué)

3.組織交流：讀出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？

（1）“他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像”冰于雪地、寒風(fēng)刺骨、面對(duì)寒冷，他一動(dòng)不動(dòng)，只因?yàn)樗闹醒b著他人。

（2）“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥”面對(duì)死亡，他無(wú)所畏懼，十分鎮(zhèn)定，十分安詳，他已把生死置之度外。

（3）“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”，做為一個(gè)軍需處長(zhǎng)，他掌握著全軍的物資，而自己卻穿著單薄破舊的衣服，他要把衣服節(jié)省出來(lái)讓給別人穿，這種精神是多么偉大呀！

4.想象填空：

（1）他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；他在想（ ）。

（2）他左手微微向前伸，好象在向戰(zhàn)友借火，也好象（ ）。

5.指導(dǎo)朗讀，讀出字里行間濃濃的情感，讓孩子們能夠讀出感情。

（二）學(xué)習(xí)8-13小節(jié)，體會(huì)將軍的情感變化。

1.導(dǎo)入：軍需處長(zhǎng)被凍死了，而對(duì)這一件事，作為這支隊(duì)伍的負(fù)責(zé)人——將軍，心情如何呢？

2.學(xué)法指導(dǎo)：邊讀課文，邊在有關(guān)的詞句旁做上批準(zhǔn)，留下你思考的痕跡。

3.學(xué)生自讀、思考、批準(zhǔn)。

4.組織交流：

（1）“將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去”因?yàn)閷④娤氲搅酥刂乩щy，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊，就是沒(méi)有想到會(huì)凍死人，因此他愣了一下。

（2）“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著，忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道……”從將軍的神態(tài)可以看出將軍是多么的憤怒，從這憤怒中透著將軍對(duì)戰(zhàn)士的深深的愛(ài)。

（3）“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕?！痹谥纼鏊赖木褪擒娦杼庨L(zhǎng)之后，將軍“震驚”、“崇敬”之中又有深深的“愧疚”。

5.指導(dǎo)朗讀，讀出將軍神態(tài)的一系列變化

6.小練筆：如果你就是將軍，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？請(qǐng)?jiān)谡n文第十二自然段中你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)奈恢醚a(bǔ)充上將軍當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

（1）孩子們想像、補(bǔ)充。

（2）交流

（三）理解“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”

（1）聯(lián)系生活理解“晶瑩”，一方面指雪落在軍需處長(zhǎng)的身上，凍成了冰；另一方面，指軍需處長(zhǎng)的舍己為人，無(wú)所畏懼精神是晶瑩的豐碑。

（2）（課件展示軍需處長(zhǎng)被凍僵的畫面）全體起立，齊聲朗讀第七自然段，進(jìn)一步感悟軍需處長(zhǎng)的光輝形象。

拓展延伸，升華情感

師：這是一支充滿必勝信心的隊(duì)伍，這是一支勇往直前的隊(duì)伍，這是一支顧及時(shí)愿意為革命犧牲自己個(gè)人生命的隊(duì)伍，在這地隊(duì)伍中你還看到誰(shuí)的影子？

學(xué)生談自己的理解：如草地中的小紅軍、《金色魚鉤》中的老班長(zhǎng)、舍身炸碉堡的董存瑞，用自己的胸膛堵住敵人機(jī)槍口的黃繼光等等（投影出示這些人物的畫面）。

寫出真情，抒發(fā)情感

師：孩子們，雖然我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)時(shí)代，我們也不是英雄，但是我們看到了英雄們的功績(jī)，感受到了他們精神的偉大，帶著這些感受請(qǐng)你為我們的英雄們寫一篇碑文吧！

七、說(shuō)板書

本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書深化主題，感受軍需處長(zhǎng)克己奉工、舍己為人的高貴品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的崇敬之情，在學(xué)生心中樹(shù)立起一座精神的豐碑。

以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，靜態(tài)預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成，在實(shí)施的過(guò)程中還有很多不盡人意的地方，在以后的課題研究中，我要在中等生課后輔導(dǎo)方法上多加以探索，踏踏實(shí)實(shí)地做好本課題的研究。