【摘 要】為了改變數(shù)學課堂中枯燥的局面，給數(shù)學課注入新的活力，教師只有努力激發(fā)學生的學習興趣，不斷地創(chuàng)設讓學生自主交流的舞臺，才能讓數(shù)學課“活”起來。

【關鍵詞】新課程發(fā)展理念 學習興趣 自主交流 “活”起來

新課程發(fā)展的核心理念是：“為了每一位學生的發(fā)展?！逼鋵嵕褪且笤诮虒W中要面向每一位學生，關注學生全面和諧的發(fā)展。要求教師改變數(shù)學課堂單調、沉悶的局面，給數(shù)學課注入新的活力，努力激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設讓學生自主交流的舞臺，讓數(shù)學課“活”起來。

我覺得老師在課堂上應當成為學生學習的引導者，不應對學生有太多的限制，引導學生學會提問、學會質疑，讓學生在教師的引導下，自覺、主動地獲取知識。為了做到這一點，我通過不斷地探索和實踐，總結出以下方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，上活數(shù)學課，讓學生在愉快中交流合作學習，并學有所得。

一、營造輕松的教學氛圍，給學生良好的交流情景

學習是一個主動的過程，最好是激起學生對所學知識的興趣，讓學生學習由被動變主動。只有激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，才能使學習具有持久的動力，使他們主動去探索，自主學習交流。好的數(shù)學課，要改變闡釋課本的舊傳統(tǒng)，創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，促使學生喜歡讀書，愛表達，敢質疑。那么，怎樣才能使學生通過學習交流而獲得知識呢？我認為應結合社會現(xiàn)實和學生身邊的實際情況，把故事、漫畫、以及時事熱點引進課堂，這有助于激發(fā)學生的學習興趣。有了興趣，學生自然就會產(chǎn)生主動學習的意識。為了強化數(shù)學課上的思維活動，教師必須調動學生多種感官的協(xié)調活動，讓學生積極參與教學的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力。如在上《概率》這一課時，我請幾個同學表演國王讓大臣抽生死符的故事片段，教學要點就在一片歡聲笑語中完成了。通過教學活動設計劇情，科學合理地利用學生，調動各種因素，使學生投入其中，樂在其中，從而培養(yǎng)學生自主交流學習的意識，使學生養(yǎng)成自主交流學習的良好習慣。

二、培養(yǎng)學生的質疑精神

在教學過程中，教師關鍵在于教會學生學習，善于啟發(fā)，引導學生自主學習。在學習過程中，學生自覺主動地學才起著決定性的作用。因此，必須把學生的主體地位和教師的主導作用有機地結合起來，在教學中指導學生自主閱讀，大膽質疑，使學生掌握自主學習的方法。

由于現(xiàn)行教材通俗易懂，具有可讀性，這就為學生主動學習提供了可能。因此，在教學過程中，可以指導學生自主閱讀教材，讓他們獨立思考，找出課本中相關概念、觀點以及重點、難點問題，并加以理解。

教師可以通過提問，了解學生對課本知識的掌握情況，然后教師進行歸納、分析，主要是對學生不懂或認識模糊的內容進行解釋，強調重點難點，加深學生對問題的理解，使學生掌握自主閱讀的方法。在學生自主閱讀的過程中，不能每次都是由教師提出問題，學生思考回答，應該鼓勵學生大膽質疑?！耙伞笔谦@得知識的開始，是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。記得愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要”。學生在學習中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)，為以后的學習打下良好的基礎。

三、培養(yǎng)學生提問和思考相結合的能力

教師經(jīng)過精心設計問題引發(fā)學生思考，促進學生主動探索和思索。當教學目標明確后，讓學生帶著問題去探索，給學生明確的“導向”，激勵學生積極主動參與思考。把課堂教學中需要解決的問題交到學生手中，增強了學生的自主意識；通過由淺入深的問題解決，使學生在獲得知識的過獲得了成功感，更重要的是使學生在解決問題過程中領悟出思考、解決問題的最基本方法。

教師在引導學生有效交流中設計的問題主要有以下幾種類型：激起交流欲望的問題：引導探究的問題；觸發(fā)聯(lián)想的問題；引發(fā)爭論的問題；啟發(fā)智慧的問題；引導多元答案的問題；帶出新的疑惑的問題。

四、注重學生語言能力的培養(yǎng)

適當開展課堂討論與辯論，引導學生進行自主交流學習。課堂討論的形式多種多樣，可以是小組討論，全班交流，又可以自由討論，也可以師生共同參與，師生互動，讓學生成為學習的主人。例如：我在執(zhí)教人教版初中數(shù)學七年級教材上冊《§4.2直線、射線和線段》的過程中，設計“射線是直線的一半……”這樣一道判斷題。我用辯論法來組織教學，不但能激發(fā)學生的興趣，更能活躍學生的思維。因此，我把一個班的學生分成兩部分，一部分為甲方，一部分為乙方。甲方的觀點是：射線是直線的一半。乙方的觀點是：直線是無限長的，射線也是無限長的，沒有長度不能比較。雙方根據(jù)自己的觀點，尋找有力的證據(jù)來證明自己觀點的正確性。這節(jié)課學生在輕松愉快中積極好學、思維活躍、輕松交流。辯論讓學生各抒己見，開拓學生思維，從而培養(yǎng)學生自主學習交流的能力。

五、做好交流后的及時評價與激勵

評價的目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和教師的教學，對有效交流的評價要關注學生的結果，更要關注過程。珍愛學生的見解，促進學生質疑思維的發(fā)展。學生提出問題后，教師要給予得當?shù)氖枥?、評議，讓學生明確自己提出的問題，哪些提得好，哪些帶有普遍性，哪些提得還缺少針對性，從而引導學生找到發(fā)現(xiàn)問題的切入點。學生的質疑水平是在老師的鼓勵中不斷提高的，“你要提倡什么，就贊美什么”，“好孩子是夸獎出來的”。對于學生來說，很多事情都是人生中的第一次，是至關重要的。他們對新事物的探究精神，老師應給以大膽的褒揚、熱情的鼓勵；他們的見解只要言之有理，老師應給予積極的支持。我認為這種“賞識”有助于調動學生的動力，激發(fā)學生探索的欲望，促進學生積極主動的“審問之，慎思之，明辨之”，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。這樣可以使學生把握提問的契機，提高其質疑的興趣，改進思維模式，鍛煉思維能力，提出有針對性、普遍性、高質量的問題。學生在學習過程中，都希望得到更大更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底下升起一股興奮感。

總之，讓數(shù)學課堂活起來是一門教學藝術?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只要我們能自覺而靈活地運用一些有趣的方法，新課程理念將在課改中開花結果！

參考文獻

[1]《有效上課》光明日報出版社

[2]《千萬別管孩子》中國經(jīng)濟出版社

作者簡介：秦麗，女，1975年9月出生，回族，廣西壯族自治區(qū)桂林市靈川縣人，大學本科，中學一級教師，主要研究在初中數(shù)學課堂中如何引導學生自主交流。