何謂“順口溜”？《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣說的：民間流行的一種口頭韻文，句子長短不等，純口語，念起來很順口，即為順口溜。在數(shù)學教學中，前人似乎忽略了給我們留下了順口溜。我們知道教學是一門科學，更應該是一門藝術，我們可以創(chuàng)造“順口溜”，把學生難學的“死”知識把它激活，讓學生能輕松地領會教學內容。所謂“教無定法，貴在得法”其實質就在于“活”字，要求我們盤活教學。本文以小學數(shù)學“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)的變化”為例，盤活教學方法。

一、揭疑

教學前，教者先讓學生復習小數(shù)：①2.03和2.030；②2.03和20.3讓學生自行比較。教者引導學生說出第一組可以根據(jù)小數(shù)的性質來判斷它們的大小，是沒有變化的，然而第二組數(shù)字盡管相同，小數(shù)點的位置卻不同，于是數(shù)位起了變化，其大小也就變化了。這一節(jié)，大家就來研究這個問題。

二、活化

教學時，教者直接告訴學生可把“小數(shù)點位置的移動”叫做“小數(shù)點會走路”（板書）。教者出示例題1為了教學上的方便，可臨時把例題修改，讓學生一眼就可以看出小數(shù)點走路時，數(shù)值在不斷變化（小數(shù)點左邊的數(shù)最好用彩筆標出）。

小數(shù)點向右走，原來的數(shù)就擴大

0.004米 4毫米

00.04米 40毫米

000.4米 400毫米

0004米 4000毫米

小數(shù)點向左走，原來的數(shù)就縮小

通過板書，學生們會發(fā)現(xiàn)原來的4毫米，由于小數(shù)點向右走，數(shù)值在擴大，這時教者點出“擴大向右走?！保ò鍟＝陶咦寣W生觀察，4毫米擴大10倍為40毫米時小數(shù)點就得向右走一步，教者立刻板出“10倍走一步”；4毫米擴大100倍為400毫米時小數(shù)點已經(jīng)向右走兩步，教者立刻板出“100倍走兩步”；4毫米擴大1000倍為4000毫米時小數(shù)點就得向右走三步，教者立刻板出“1000倍就得走三步”。同時教者讓學生觀察小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍時，小數(shù)點是按照倍數(shù)后面的“0”來走路的，有幾個“0”就得走幾步，板書“走幾步，有竅門?！薄?/p>

教者接著讓學生從反方向觀察：由4000毫米縮小到400毫米、40毫米、4毫米時小數(shù)點都在向左邊走，板出“縮小向左走?！薄＝陶咭龑W生觀察，非常有趣的是小數(shù)點還是按照倍數(shù)后面的“0”來走路的，有幾個“0”就得走幾步。

教學技巧一經(jīng)挖掘，教者要順熱打鐵教學例1、例2、例3。同時教者引導學生當位數(shù)不夠時一定用“0”補足，板書“位不夠，用0補?！?，提醒學生非零最高位前面的“0”必須去掉，如008等。

三、垂成

這時教者把板書過程連起來，就得到：“小數(shù)點會走路，擴大向右走，縮小向左走。走幾步，有竅門。10倍走一步，100倍走兩步，1000倍就得走三步。位不夠，用0補?！?/p>

這么一來，盤活了教材，學生很快掌握了知識，口訣朗朗上口，熟讀成誦，教者、學者輕松過關。由此我根據(jù)教學內容總結出一系列的順口溜教學口訣，教學效果特別好。