【摘 要】幼兒具有活潑好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，幼兒教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。本文主要分析幼兒園趣味建構(gòu)游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，指出培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)展趣味建構(gòu)游戲教學(xué)的方式，以期能夠提高幼兒園的教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 趣味建構(gòu) 游戲教學(xué)

幼兒時(shí)期是塑造性格、培養(yǎng)能力的重要階段，在這個(gè)階段，幼兒各方面知識(shí)的獲得都是來(lái)自于幼兒園和家庭，其中，幼兒園承擔(dān)著傳授簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)、教授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)幼兒能力的重任，因此，在大力開(kāi)展素質(zhì)教育的前提下，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，成為幼兒園的主要教學(xué)任務(wù)。

一、幼兒園趣味建構(gòu)游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

幼兒時(shí)期是人類發(fā)展的啟蒙時(shí)期，嚴(yán)重影響著人類以后的健康發(fā)展，因此，在幼兒時(shí)期，采用科學(xué)的教學(xué)方法，促使幼兒養(yǎng)成良好的品質(zhì)和健全的人格，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。同時(shí)，幼兒的年齡很小，心理發(fā)展尚未成熟，具有愛(ài)玩好動(dòng)、活潑、好奇心強(qiáng)、注意力不集中等特點(diǎn)，因而，采用具有引導(dǎo)性、開(kāi)發(fā)性和互動(dòng)性的趣味建構(gòu)游戲教學(xué)，符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)目標(biāo)。一般而言，建構(gòu)游戲教學(xué)是指，幼兒園利用空間、實(shí)物、道具等，為幼兒建構(gòu)游戲提供必要的物質(zhì)支持，然后根據(jù)幼兒教師給定的主題，在幼兒教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，讓幼兒利用物料、道具進(jìn)行構(gòu)建、聯(lián)想的一種教學(xué)方式。建構(gòu)游戲教學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，能夠提高幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，提高幼兒教育質(zhì)量[1]。

二、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式

幼兒的好奇心強(qiáng)，容易受到外界事物的影響，經(jīng)常會(huì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒的參與程度。在趣味建構(gòu)游戲教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以立足于幼兒園的實(shí)際情況，合理設(shè)定各種主題和場(chǎng)景，讓幼兒根據(jù)給定的場(chǎng)景、主題進(jìn)行相應(yīng)的建構(gòu)，在建構(gòu)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)幼兒行為，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力，以提高幼兒的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在主題選擇上，幼兒教師應(yīng)該以兒童游戲或者日常生活題材為主，例如“過(guò)家家”、“商店買賣”、“煮飯游戲”、“城堡故事”等，引導(dǎo)幼兒思考和創(chuàng)造，以豐富幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的性格、品德，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒以后的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

另外，在趣味建構(gòu)游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該準(zhǔn)確的定位師生之間的關(guān)系，尊重幼兒的主體地位，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)行為，以提高教學(xué)的有效性。在整個(gè)建構(gòu)游戲過(guò)程中，幼兒不僅需要自己分配建構(gòu)物料，而且應(yīng)該親自動(dòng)手去完成游戲所需的場(chǎng)景，因而，在此過(guò)程中，幼兒的思維能力、想象能力、動(dòng)手能力得到鍛煉和提高，進(jìn)而提高了幼兒的綜合能力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

三、開(kāi)展趣味建構(gòu)游戲教學(xué)的方式

在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，合理制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性，以便取得最佳的教學(xué)效果。在開(kāi)展趣味建構(gòu)游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際能力和客觀需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程，滿足不同年齡階段的幼兒的需要，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，從而提高教學(xué)效果。針對(duì)小班教學(xué)，在建構(gòu)游戲時(shí)，幼兒教師可以不考慮游戲背景，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒自由、隨意地建構(gòu)，在建構(gòu)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)幼兒思考自己在“做什么”，從而培養(yǎng)幼兒的認(rèn)識(shí)能力。針對(duì)中班教學(xué)，在建構(gòu)游戲時(shí)，幼兒教師可以設(shè)置明確的主題，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、自主建構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的想象能力和動(dòng)手能力，從而提高幼兒的創(chuàng)造能力。針對(duì)大班教學(xué)，在建構(gòu)游戲時(shí)，幼兒教師可以選擇環(huán)節(jié)復(fù)雜、規(guī)模較大、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的建構(gòu)游戲，甚至，幼兒教師可以讓幼兒自己選擇主題，以培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃能力和組織能力，提高幼兒的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在趣味建構(gòu)游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，以推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。另外，由于幼兒具有好奇心強(qiáng)、自控能力較差、定力不足等特點(diǎn)，很容易會(huì)造成游戲場(chǎng)面失控或者脫離實(shí)際情況的現(xiàn)象，因此，幼兒教師應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備，及時(shí)、妥善地處理突發(fā)狀況，以確保教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

四、總結(jié)

總而言之，幼兒時(shí)期是人類成長(zhǎng)的萌芽階段，是人類發(fā)展的起始階段，因此，幼兒園應(yīng)該重視幼兒教育的重要作用，采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮幼兒園趣味建構(gòu)游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高不斷提高幼兒教育的質(zhì)量，為幼兒以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

參考文獻(xiàn)

[1]周海燕.如何做好幼兒園趣味建構(gòu)游戲教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，01：100-101

[2]范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[D].西南大學(xué)，2011