[摘 要] 首先對(duì)現(xiàn)階段音樂教學(xué)中存在的不合理現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)為課堂主體不明確、師生之間缺乏溝通。其次重點(diǎn)探討音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的有效方法，從改善教學(xué)環(huán)境與創(chuàng)新教學(xué)方法兩方面來進(jìn)行，為學(xué)生音樂成績(jī)的提升營(yíng)造良好環(huán)境。

[關(guān) 鍵 詞] 音樂教學(xué)；自主意識(shí)；培養(yǎng)方法

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0180-01

一、轉(zhuǎn)變“教”與“授”的觀念

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念中，注重“教”的體現(xiàn)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不能充分展現(xiàn)個(gè)人看法與興趣愛好，這樣的教學(xué)理念無疑是落后的，長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的課堂環(huán)境中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)被禁錮，逐漸對(duì)音樂學(xué)科喪失興趣。這種教育思想在大部分教師中已經(jīng)形成習(xí)慣，表現(xiàn)為在課堂中缺乏與學(xué)生之間的交流溝通，不能充分利用拓展知識(shí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)、授課等名詞影響作用下使師生之間的距離逐漸增大，教師也習(xí)慣性地處于課堂主體，造成課堂氣氛比較嚴(yán)肅，學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)新能力受到限制。

二、音樂課堂上學(xué)生自主意識(shí)培養(yǎng)的策略

（一）音樂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

解決上述問題要從教學(xué)模式創(chuàng)新來進(jìn)行，充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂中搜集一些有趣的拓展知識(shí)，與學(xué)生共同探討，這樣學(xué)生在課堂中能夠體會(huì)到快樂，并且不會(huì)影響到學(xué)習(xí)計(jì)劃的進(jìn)展速度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的教學(xué)任務(wù)還可以做到不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解更多有音樂有關(guān)的知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)過程中如果遇到了困難也可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師溝通，更高效地解決學(xué)習(xí)問題，這種先進(jìn)性是傳統(tǒng)課堂中難以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的理解程度上，會(huì)有很大程度的提升。

（二）音樂學(xué)習(xí)的多媒體環(huán)境

音樂學(xué)習(xí)環(huán)境的變化也是十分重要的，多媒體設(shè)備的合理應(yīng)用使課堂變得更加有趣，所開展的教學(xué)任務(wù)也能夠借助多媒體設(shè)備來放映課件，使教學(xué)任務(wù)完成效率更明顯提升。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度不足，可以根據(jù)學(xué)生理解程度來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)規(guī)劃調(diào)節(jié)，一部分學(xué)生繼續(xù)對(duì)接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，其余學(xué)生可以繼續(xù)對(duì)未理解的課件進(jìn)行觀看。學(xué)生也可以將課余時(shí)間搜集整理到的音樂知識(shí)與同學(xué)分享，通過這種方法來增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，效果也更加明顯。

（三）音樂教學(xué)的多學(xué)科環(huán)境

結(jié)合語文教材進(jìn)行音樂教學(xué)，開拓學(xué)生思維。語文課本中有不少文學(xué)精品被譜寫成音樂作品，如《木蘭詞》（琵琶曲）、《滿江紅》（排簫）、《春江花月夜》（民樂合奏）、《送元二使安西》（古琴曲《陽關(guān)三疊》）、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》（歌曲）等，這些詩詞都是學(xué)生耳熟能詳?shù)淖髌?。?duì)這類音樂作品的教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)語文知識(shí)的理解遷移到音樂學(xué)習(xí)中來，相輔相成，開拓學(xué)生思維。自編自導(dǎo)音樂劇，創(chuàng)設(shè)音樂情境。詩詞、歌會(huì)、舞蹈、美術(shù)、戲劇、小品等形式合為一體，創(chuàng)設(shè)“音樂劇”的課堂情境，讓學(xué)生全方位感受、整合藝術(shù)，讓學(xué)生做導(dǎo)演、做演員、做舞美、配樂曲等。

（四）音樂教學(xué)的民主環(huán)境

教育人員要充分的意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，在這樣的環(huán)境中所進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)才是有效的。可以在課堂上分享一些學(xué)生喜歡的歌曲，并以歌曲為例與學(xué)生共同分析歌曲中的音樂知識(shí)，形成師生平等交流的課堂形式。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極地表達(dá)個(gè)人興趣愛好，要尊重學(xué)生對(duì)音樂理解與認(rèn)知上的差異，幫助學(xué)生養(yǎng)成交流合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠在接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)中投入更多的激情。課堂中所學(xué)習(xí)的歌曲要豐富多樣，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)理解過于片面的情況出現(xiàn)。

在欣賞名曲教學(xué)中，課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料和信息來感知、欣賞，使學(xué)生首先獲得“感性認(rèn)識(shí)”，課堂中再讓學(xué)生交流信息，說說自己對(duì)音樂作品欣賞的感受，最后老師也可再對(duì)作品各音樂要素、主題、藝術(shù)風(fēng)格提出欣賞的參考意見，這樣就會(huì)收到很好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生從不同渠道收集的大量資料不僅會(huì)豐富課堂內(nèi)容，還會(huì)開闊老師的視野，以便挖掘出一些更新、更廣的內(nèi)容。

教學(xué)中，老師把不冠以曲名的音樂作品提供給學(xué)生欣賞，然后由學(xué)生根據(jù)自己的理解為樂曲命題，每個(gè)學(xué)生感受不同，想象的意境也會(huì)不同，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生在命題的同時(shí)也完成了對(duì)作品的理解過程，最后教師再進(jìn)行歸納總結(jié)。

具體創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)可包括兩種：（1）指導(dǎo)性命題創(chuàng)作，如為詩歌譜曲、為舞蹈配樂、為課文編劇等。（2）為設(shè)定的某種場(chǎng)合選擇背景音樂，如餐廳、商場(chǎng)、廣告或某種儀式的音樂等等。

隨著人本主義、建構(gòu)主義教學(xué)觀的產(chǎn)生，舊有的教學(xué)模式受到了極大的沖擊，如今，以學(xué)生為中心的思想已深入人心。音樂教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，以培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新思維能力的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒蕓，李育斌.淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2011（6）.

[2]張?zhí)m鎖.淺談中小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].音樂大觀，2013（3）.