[摘 要] 隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用成為每個(gè)人必備的能力，因此在高校教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)是必不可少的公共課程之一，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分析了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了教學(xué)改革的措施，對(duì)提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能力有借鑒意義。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0192-01

目前，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，要想提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能力，就要認(rèn)真分析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，找到科學(xué)合理的解決方法，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的能力和質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校教育中重要的組成部分，但實(shí)際上學(xué)校、教師和學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視程度不夠。在高校中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)少，銜接也不緊密，間隔時(shí)間太長(zhǎng)，不利于學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)；教師認(rèn)為對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程不是專業(yè)課，簡(jiǎn)單地講一下，應(yīng)付一下考試就可以，教師的這種觀念會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)失去興趣；有的學(xué)生認(rèn)為只要自己可以上網(wǎng)聊天、玩游戲就可以掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能，計(jì)算機(jī)課程也不是專業(yè)課程，不用認(rèn)真學(xué)習(xí)。正是學(xué)校、教師和學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，造成高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平不高。

（二）學(xué)生水平參差不齊

由于高校的生源來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也有明顯的差異。有的學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力很強(qiáng)，但有的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為零。因此，不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解能力和接受能力不同，但是教師在教學(xué)過(guò)程中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)對(duì)教師講課的內(nèi)容缺乏感興趣，上課不能集中注意力；基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法理解教師講授的內(nèi)容，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作也不能完全掌握。這種情況使得教學(xué)計(jì)劃不能完成，也不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）計(jì)算機(jī)教材有一定的局限性

很多高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教材與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)，造成學(xué)校教的知識(shí)不能在實(shí)際生活中得到很好地應(yīng)用。教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平的體現(xiàn)，是學(xué)生獲得知識(shí)的必備工具，一方面由于高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材大都是以傳統(tǒng)的文字和圖片為主，以多媒體教學(xué)課件為輔，而計(jì)算機(jī)很多抽象的理論和程序設(shè)計(jì)等知識(shí)需要操作才能更好的傳遞知識(shí)，學(xué)生才能更好地掌握相關(guān)技能。另一方面，教材內(nèi)容更新的速度相對(duì)較慢，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的更新速度比較快，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后，最終造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況不好。

（四）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方式陳舊

高校的計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)仍然采用多媒體理論授課和上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)模式，在講課的過(guò)程中采用填鴨式的教學(xué)方式，造成課程枯燥乏味，教師與學(xué)生的溝通交流比較少，教學(xué)效果不好。還存在教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況也不了解的現(xiàn)象，教師單一的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都要求對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

二、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施

（一）有針對(duì)性的分層次教學(xué)

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有一定的差異，教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性的分層次教學(xué)。應(yīng)該在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)試，按照測(cè)試成績(jī)分為基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較差兩個(gè)層次。教授基礎(chǔ)較好的學(xué)生時(shí)可以講得快，多講點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以講得少，多講幾遍知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的情況進(jìn)行有針對(duì)性的分層次教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效果。

（二）按照不同專業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該達(dá)到的計(jì)算機(jī)能力也不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的教授內(nèi)容也有一定的差異，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。例如，很多理科專業(yè)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求比較高，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，在教授理科專業(yè)的學(xué)生時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力；文科專業(yè)的學(xué)生通常把計(jì)算機(jī)作為專業(yè)工具使用，可以適當(dāng)降低計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的要求，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中實(shí)踐是最重要的，機(jī)房操作是實(shí)踐的重要途徑。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在生活和工作中運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以實(shí)踐為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制訂相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，把理論教學(xué)和操作教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)完成實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)后可以進(jìn)行操作練習(xí)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革。

（四）轉(zhuǎn)變教育模式和教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過(guò)程中可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

總之，高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育直接影響學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的能力。因此，高校要積極解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)水平和質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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