[摘 要] 當(dāng)前，職高英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，大多數(shù)職高生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，他們普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，有些甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如何改變這種狀況，是廣大職高英語(yǔ)老師應(yīng)該不懈探索的問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 貧困地區(qū)；職高；英語(yǔ)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0176-01

客觀地講，當(dāng)前西部地區(qū)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)是取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，正在向發(fā)達(dá)地區(qū)靠攏。但在較貧困地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，職高學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)卻仍然沒(méi)有走出低谷，缺乏較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不會(huì)學(xué)、不愿學(xué)，老師教得費(fèi)勁，找不到突破口。為此，我想從自己從教的職高英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，談?wù)剛€(gè)人的一些做法。

一、當(dāng)前貧困地區(qū)職高英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

由于職高學(xué)生都是初升高考試時(shí)的失敗者，在初中時(shí)就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，加之沒(méi)有人提醒督促，越拉越遠(yuǎn)，到最后甚至自我放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。進(jìn)入職高，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，就更加望而生畏，于是就出現(xiàn)了各種不良的表現(xiàn)。

1.放棄。進(jìn)入職高，相對(duì)普高而言，文化課學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較小，也沒(méi)有升學(xué)的壓力，正常情況下，應(yīng)付學(xué)完三年的課程就能畢業(yè)，就能夠找到一份工作。在這種惰性思想之下，許多職高學(xué)生就借勢(shì)知難而退，純粹放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次受所學(xué)專(zhuān)業(yè)的影響，如：會(huì)計(jì)、護(hù)理、電焊、汽車(chē)修理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系不大，只需要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就行；加之部分家長(zhǎng)也有同樣的思想，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為用不著學(xué)英語(yǔ)，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，這樣的心理造成他們上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、課后不做作業(yè)、考試不及格的惡性循環(huán)。

2.應(yīng)付。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)費(fèi)力氣，需要學(xué)生花費(fèi)更多的精力，加之大多數(shù)職高學(xué)生在初中階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏刻苦攻讀和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。進(jìn)入職高，學(xué)習(xí)難度稍有提高，應(yīng)付心理就滋生蔓延。好一點(diǎn)的，還能堅(jiān)持上課，自己完成作業(yè)，差一些的，僅可完成部分作業(yè)，再差一些，就課堂上睡覺(jué)，課后不交作業(yè)，讓別人代替做作業(yè)。在他們的心里，考試成績(jī)高低無(wú)所謂，考100與考0沒(méi)多大區(qū)別，只要我能學(xué)好專(zhuān)業(yè)，將來(lái)照樣憑手藝掙錢(qián)吃飯。

3.無(wú)趣。面對(duì)一群英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性尤其不高的職高學(xué)生，許多英語(yǔ)老師縱有七十二變，也回天乏術(shù)。于是也不愿花氣力去探索更適宜的教學(xué)方法，依然“滿堂灌”，完成任務(wù)，無(wú)新意。教師只顧津津有味地講，學(xué)生卻聽(tīng)得云里霧里，只能按照教師的要求機(jī)械地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。課堂如一潭死水毫無(wú)生氣，教學(xué)活動(dòng)不豐富、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、趣味性差，不能滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。單一枯燥的教學(xué)手段，換來(lái)的肯定是學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)的抵觸心理。于是惡性循環(huán)就開(kāi)始了，而且越演越烈。

二、改變貧困地區(qū)職高英語(yǔ)教學(xué)的途徑

1.激趣。對(duì)于職高這一特殊的受教群體，要激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是一件相對(duì)困難的事，需要較長(zhǎng)時(shí)間的不懈努力。首先需要英語(yǔ)老師過(guò)硬的教學(xué)能力。課堂上，英語(yǔ)老師不但要很好地把握教學(xué)內(nèi)容，而且要會(huì)教活教，讓職高學(xué)生愿意聽(tīng)講，進(jìn)而喜歡聽(tīng)講，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如教法常變常新，一段時(shí)間，運(yùn)用小組討論法可能會(huì)激起職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但時(shí)間稍長(zhǎng)，也會(huì)變膩，就得探索另外的方法，比如表演法、互考法等等。還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)業(yè)不良學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無(wú)愧于接受這種獎(jiǎng)賞。獎(jiǎng)勵(lì)要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，因?yàn)閷?duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生而言，最大的獎(jiǎng)勵(lì)莫過(guò)于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵(lì)、微笑等正面激勵(lì)。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛(ài)的刺激（如取消娛樂(lè)活動(dòng)等）。但若懲罰不當(dāng)，非但不能改正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，反而會(huì)強(qiáng)化這種行為，引起學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。其次要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，循序漸進(jìn)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要充分考慮到語(yǔ)言的難易度，要有層次性和新穎性，重視任務(wù)的層次和梯度，力求新穎，形式多樣，由簡(jiǎn)到繁，由容易到漸難。降低了學(xué)習(xí)的坡度，使學(xué)習(xí)任務(wù)適合學(xué)生的能力水平，減少對(duì)自身能力的憂慮。

2.分層。職高學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，而且兩極分化普遍較低，所以可以進(jìn)行分層授課。在授課時(shí)，可將課堂問(wèn)題、練習(xí)等分為難、中、易三個(gè)層次，不同難度的問(wèn)題請(qǐng)不同水平的學(xué)生來(lái)回答。如我在問(wèn)有關(guān)天氣的問(wèn)題時(shí)，問(wèn)尖子生：What’s the wea-ther like today？對(duì)后進(jìn)生則問(wèn)：Is it fine today？這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功，使他們能有一個(gè)良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂。在課堂上，教師要注意調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們都有發(fā)問(wèn)、回答的機(jī)會(huì)，令不同層次學(xué)生的思維與解題能力都得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)各有所學(xué)，學(xué)有所獲，多一點(diǎn)成就感，少一點(diǎn)挫敗感。另外，還可創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)模式?？梢越M織靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，如單詞接龍、猜謎、詞匯競(jìng)賽等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，活躍課堂氣氛。另外作業(yè)也要分層設(shè)計(jì)，作業(yè)量的要求、難度的要求，都要體現(xiàn)不同的層次性，讓職高學(xué)生有較大的選做空間，都能夠保質(zhì)保量親自完成。

3.評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是極重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)評(píng)價(jià)、有效評(píng)價(jià)，既不挫傷學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生看到自身的不足而提高改進(jìn)?？梢猿浞诌\(yùn)用課堂點(diǎn)評(píng)、測(cè)試講評(píng)、作業(yè)批語(yǔ)等。要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。對(duì)于成績(jī)，也要多方面考慮，既包括期中、期末的考試，也包括平時(shí)測(cè)驗(yàn)，還要包括平時(shí)的作業(yè)、課堂表現(xiàn)、進(jìn)步程度等等，以便對(duì)職高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更大的促進(jìn)作用。

總之，作為職高英語(yǔ)教師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。在教育教學(xué)過(guò)程中要不斷地探索，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生由“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，向社會(huì)輸送更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

任松.職高英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與策略初探[J].中學(xué)生語(yǔ)數(shù)外（教研版），2009（3）.